Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

d. Doppeln:
In schwierigen Gesprächssituationen kann der/die Mediator/in die Initiative ergreifen
und folgende Schritte einleiten:
1. Die Erlaubnis des/der Klienten/in zum Doppeln erbitten:
„Darf ich neben dich kommen und etwas für dich zu deiner Schulkameradin sagen,
und du sagst mir anschließend, ob das stimmt?“
2. Der/die Mediator/in spricht für eine/n Klienten/in. Geht zu diesem/dieser hin, hockt
sich neben ihn/sie, etwas dahinter und tiefer und sagt mit Blick auf die Schulkamerad/in,
dessen Vornamen er/sie ausspricht:
„Weißt du, Carla, im Grunde genommen …“
3. Der/die Mediator/in fragt den/die Klienten/in, ob er/sie zutreffend für ihn/sie gesprochen
hat: „Stimmt das so für dich?“
Beim Doppeln geht es nicht nur um die Verbalisierung emotionaler Erlebnisinhalte,
sondern gleichfalls um die Ergänzung, Klärung und Drastifizierung von Sache, Selbstaussage,
Beziehung und Appell.
Die direkte Anrede mit dem (Vor)Namen hat die Wirkung eines „Sesam-öffne-dich-
Wortes“.
Der/die Mediator/in bedarf zum Doppeln folgende Fähigkeiten:
- ein Gefühl für Unvollständigkeit haben,
- zwischen den Zeilen lesen und aus dem Ton heraushören,
- das Vermisste ergänzen,
- das Angedeutete drastifizieren können.
e. Verständnisüberprüfung
Es ist wichtig, dass die Gesprächspartner aus der Verhärtung des eigenen Standpunktes
herauskommen, sozusagen den eigenen Schützengraben verlassen und das
„feindliche“ Gebiet begehen. Ein „ja das versteh’ ich schon“ gefolgt von einem „aber“
zeigt meist, dass diese Person noch das eigene Gebiet nicht wirklich verlassen hat.
Meist folgen auf das „aber“ Begründungen, Verteidigungen, Rechtfertigungen des eigenen
Standpunktes. Hier gilt es vom/von der Mediator/in nachzufassen, dass und
was er/sie vom Gesprächspartner und seiner/ihrer Situation wirklich verstanden hat.
Auszugsweise seien einige Publikationen zur praktischen Anleitung als Fußnote 20 angeführt, aus
denen weitere Interventionsmethoden entnommen werden können, um das eigene Repertoire als
Mediator/in aufzubessern.
Wichtig erscheint an dieser Stelle jedoch nochmals der Hinweis, dass „noch kein Meister vom Himmel
gefallen ist“ und erst durch Übung und Praxis das Führen von Mediationsgesprächen souveräner
wird.
20 WALKER Jamie; Gewaltfreier Umgang mit Konflikten in der Grundschule; Frankfurt a.M. 1998
WALKER Jamie; Gewaltfreier Umgang mit Konflikten in der Sekundarstufe 1, Spiele und Übungen; Frankfurt a.M. 1998
JEFFERYS-DUDEN Karin; Das Streitschlichter Programm. Mediatorenausbildung für Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 bis
6; Weinheim 1999
JEFFERYS-DUDEN Karin; Konfliktlösung und Streitschlichtung. Das Sekundarstufen-Programm; Weinheim 2000
JEFFERYS-DUDEN Karin/ DUDEN Thomas; Konflikte spielend lösen. Lernspiel für die Streitschlichtung; Weinheim 2001
BRÜNDEL Heidrun/ AMHOFF Birgit/ DEISTER Christiane; Schlichter-Schulung in der Schule. Eine Praxisanleitung für den Unterricht;
Dortmund 1999
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