Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

In der Peer-group geht es ferner um die „Soziabilität“, d.h. um die Fähigkeit, mit verschiedenen
Menschen und damit verbundenen Situationen umgehen zu können: Konflikte und Diskussionen
in einem konstruktiven Stil führen, sich trauen z.B. über den eigenen Lieblingsstar in einer Gruppe
zu sprechen; Kontakte herstellen, Beziehungen aufbauen und Freundschaften selbst aktiv mitgestalten.
Peer-Beziehungen einzugehen, heißt: mit den eigenen Gefühlen und Ansichten öffentlich
umgehen zu können.
Die Peer-group ist vor allem ein Korrektiv zur Familie sowie eine Ergänzung zu den häuslichen
Wertvorstellungen und Verhaltensweisen, denn in der Peer-group wird oft aufgehoben, was bislang
in Familie und/ oder Schule als normal galt/ gilt. Peer-groups prägen jeweils einen bestimmten
kulturellen Lebensstil mit den dazugehörigen kulturellen Praxen und Ausdrucksformen. Die
meisten Peer-groups entstehen in der Schule und über die Schule, demnach könnte die Schule als
„Übergangsobjekt“ bezeichnet werden. Bei der Umsetzung der Entwicklungsaufgaben können Medien
und Medienerfahrungen unterstützend sein. Dies insbesondere im Zusammenhang mit der
Abtrennung/ Abgrenzung vom elterlichen Geschmack. Es kommt zu einem Zusammenprall von Familienkultur
und Peer-group-Kultur. Die Jugendlichen müssen die Balance zwischen den häuslichfamiliären
und den peer-group-orientierten Erfahrungen schaffen, woraus sie die eigene, d.h. individuelle
Geschmackskultur entwickeln. Diese beiden Kulturen zu verbinden und dabei den
eigenen Stil zu entwickeln, ist eine entscheidende kulturorientierte Integrationsleistung.
In den Peer-groups finden Jugendliche zum einen die Chance, Rollenstereotype zu relativieren, Defizite
und Misserfolge aus anderen Lebensfeldern zu kompensieren, ihr Selbstwertgefühl zu verbessern,
sowie Anerkennung und Akzeptanz zu erfahren. Die Bildung von Jugendcliquen kann als
Reaktion auf negative Erlebnisse angesehen werden, sozusagen als eine „Flucht“ in ein aufmerksamkeitssicherndes
soziales Gefüge bzw. in ein Gruppenprestige. 62
Zum anderen können Peer-Groups auch negative Seiten haben, zum Beispiel können sie bereits
bestehende Probleme verstärken und Rollen verfestigen. Daraus entstehen Rivalität, Machtkampf,
dominierendes Auftreten und Ritualisierungen, zu denen Mutproben, Aggression und abschätziges
Verhalten gegenüber anderen (anders aussehenden, gekleideten, sich anders verhaltenden
Gruppen, Fremden und/ oder Schwächeren) und demonstrativer Konsum von Suchtmitteln zu zählen
sind. Diese Gruppen werden für andere dann zum Problem, wenn aus ihnen heraus Gewalt entsteht
und Straftaten begangen werden. Viele Jugendliche mit geringem Selbstwertgefühl, mit Frustrationen
und Enttäuschungserlebnissen, versuchen dies durch Aggressivität zu kompensieren.
In der Gruppe können sie sich sicher und geschützt fühlen und sich „in der Gruppe verstecken“,
mit der Folge, dass sie sich – mit gruppengestütztem Machtgefühl ausgestattet – nun mehr trauen,
mehr riskieren und weniger Verantwortlichkeit für ihr eigenes Tun spüren. 63 Wie Studien zeigen,
machen insbesondere männliche Jugendliche über den Weg der Gewalt auf sich aufmerksam. Dies
um einen (höheren) Status in der Gleichaltrigengruppe zu erlangen, Macht, Selbstwert oder einen
besonderen Kick zu erleben. Kein Wunder, wenn es dann aus derartigen Gruppensituationen heraus
zu (gewalttätigen) Straftaten kommt. Meist heißt es dazu: „Allein wär’ ihm das nicht eingefallen!“
Die Sehnsucht nach Abenteuer, Grenzüberschreitung, Nervenkitzel, Risiko und gefährlichem Übermut
ist im Jugendalter entwicklungsbedingt hoch und zählt zu den entscheidenden Antriebskräf-
62 vgl. HURRELMANN/ PALENTIEN 1995, 160
63 vgl. LKA-Bausteine, Bayerisches Landeskriminalamt, Sachgebiet 133, in: Politische Studien, Sonderheft 4/1997:
Gewaltprävention bei Kindern und Jugendlichen. Was tun wir für den friedlichen Umgang miteinander?; München 1997, 124f
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