Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

1.2 ENTSTEHUNG VON GEWALT
Gewalttätiges Verhalten bei Kindern und Jugendlichen (wie auch bei Erwachsenen) entsteht durch
viele miteinander verknüpfte Faktoren und ist in alle Lebensbereiche der Kinder und Jugendlichen
verstrickt – Gewalt ohne Kontext und Ursache gibt es nicht. Aggressive und gewalttätige Kinder
werden nicht als solche geboren, sondern im Laufe ihrer Lebensgeschichte und ihrer Sozialisation
zu solchen gemacht. Gewalt ist eine „soziale Krankheit“ 13 der ganzen Gesellschaft und kann nicht
isoliert auf einen auslösenden Faktor z.B. auf die Institution Schule 14 zurückgeführt werden. Selbst
dann, wenn man – wie dies an dieser Stelle der Publikation erfolgt – den Fokus auf Gewalt in der
Schule richtet, darf daraus nicht automatisch abgeleitet werden, dass die Anlässe und Ursachen
von Gewalthandlungen nur im schulischen Bereich zu suchen sind. Hier gilt es, den familiären,
sowie den ökonomisch-sozialstrukturellen Kontext der Schule mit zu berücksichtigen. Als Bezugsrahmen
können demnach folgende Einflussgrößen festgehalten werden:
- soziostrukturelle Bedingungen des Lebensumfelds (Aufwachsen in der Moderne)
- individuelle familiäre Bedingungen
- strukturelle Bedingungen der Schule
- Peer-Group-Bedingungen und individuelle Freizeitbedingungen
- mediale Umwelten.
In anderen Worten: Gewaltbereitschaft und Gewalttätigkeit der Kinder und Jugendlichen kann
aus allen möglichen Einflüssen ihrer Lebenssphäre heraus entstehen. Erst das Ensemble mehrerer
Risikofaktoren ergeben eine Präferenz aggressiven und gewaltförmigen Handelns.
Bevor nachfolgend wichtige Lebensbereiche von Kindern und Jugendlichen, nämlich Familie,
Schule, Peer-group, Freizeit und Medien unter dem Aspekt „Gewaltherde“ und Möglichkeiten der
Gewaltprävention kurz abgehandelt werden, soll noch ein Überblick über Ansätze der Gewalt- und
Aggressionsforschung gegeben werden, womit klargestellt wird, dass es keine „Supertheorie“ zu
Gewalt und Aggression gibt. Mit Bezug auf SCHUBARTH 1998, gibt MELZER einen Überblick über
bestehende Gewalt- und Aggressionstheorien. 15
Theorie Kurzcharakterisierung
Psychologische Ansätze
Triebtheorien Aggression wird auf spontane Impulse im menschlichen Organismus zurückgeführt
Frustrationstheorien Aggression entsteht reaktiv durch Frustration
Lerntheorien Aggression beruht auf Lernvorgängen (z.B. Lernen am Modell, Lernen am Erfolg, kognitives
Lernen)
Psychoanalytische
Theorien
Aggression als Ausdruck komplizierter Störungen der gesamten Persönlichkeit (z.B. Traumatisierungen
in der Kindheit)
Soziologische Ansätze
Anomietheorie Abweichendes Verhalten (z.B. Gewalt) entsteht durch „Anpassung“ der Gesellschaftsmitglieder
an die widersprüchlichen kulturellen und sozialen Verhältnisse der Gesellschaft
Subkulturtheorie Abweichendes Verhalten wird als „Anpassung“ an widersprüchliche Anforderungen seitens
der Gesamt- und Subkultur verstanden (z.B. kann Gewalt innerhalb der Gruppe als konform
gelten)
Theorien des differentiellen
Lernens
Peer-Mediation im Schulalltag Modul�Gewalt - Konflikt
Sowohl abweichendes als auch konformes Verhalten wird erlernt (z.B. durch Interaktion und
Kommunikation)
Abweichendes Verhalten entsteht vor allem durch gesellschaftliche Definitions- und Zu-
Etikettierungstheorien
schreibungsprozesse
Individualisierungstheorie Gewalt wird als Folge gesellschaftlicher Modernisierungsprozesse (z.B. Auflösung traditioneller
Milieus, Wertewandel) und den damit verbundenen Erfahrungen von Desintegration
und Verunsicherung aufgefasst
15 MELZER Wolfgang; Gewalt als gesellschaftliches Phänomen und soziales Problem in Schulen – Einführung; in: Forschungsgruppe
Schulevaluation (Hg.); Gewalt als soziales Problem in Schulen. Untersuchungsergebnisse und Präventionsstrategien;
Opladen 1998, 19
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