Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

Peer-Mediation im Schulalltag Modul� (Projekt)-Kommunikation
Die Grundlage jeder gekonnten verbalen Interaktion ist die Fähigkeit, sich selbst problemlos mitzuteilen,
sich angstfrei und unverstellt selbst darzustellen!
Dies erfordert:
• sich selbst zu erkennen (Selbsterkenntnis),
• sich selbst so anzunehmen, wie man real ist (Selbstannahme).
Das ständige „Sich-anders-geben“ als man ist, ist eine ernsthafte Gefahr für die persönliche psychische
und physische Gesundheit!
Warum sollen die anderen uns nicht so sehen, wie wir sind?
Warum soll ständig das Ich-Ideal der Ich-Realität vorangestellt werden?
Die Scheu und Angst vor der natürlichen Selbstdarstellung findet ihren Ursprung nicht selten in der
Bestrafung persönlicher Eigenschaften bei unserer Erziehung.
Die „negativen“ Eigenschaften wurden mit Emotionen belegt wie Schuld, Angst, Scham, Minderwertigkeit,...
Ein Über-Ich, ein Ideal-Ich wurde durch Lob und Bestärkung zusätzlich hervorgehoben. Diesem
Ideal-Ich rennen wir oft ein Leben lang hinterher. Die uns andressierten Normen wenden wir gegen
uns an, bestrafen uns selber und lassen nicht zu, was nicht sein darf.
Der Umgang mit der eigenen Selbstoffenbarung orientiert sich an folgenden Prinzipien:
• Kongruenz:
Übereinstimmung zwischen innerem Erleben, Bewusstsein und Kommunikation.
• Authentizität:
Sich Klarwerden über eigene Gefühle - was ich sagen will, mit optimaler innerer Ehrlichkeit
und kommunikativer Klarheit, d.h. authentisch, aussprechen - selektive Berücksichtigung
des Empfängers mit dynamischer Balance zwischen
Rücksichtslosigkeit und Scheinheiligkeit (Ruth COHN).
• Stimmigkeit:
Übereinstimmung mit den Prinzipien der Gesamtsituation, zu der neben meiner inneren
Verfassung und meiner Zielsetzung auch der Charakter der Beziehung, die innere
Verfassung des Empfängers und die Forderungen der Lage gehören.
ad. Beziehung (oder: „Was ich von dir halte“ und „Wie wir zueinander stehen“)
Aus jeder Nachricht geht auch hervor, wie der Sender zum Empfänger steht und was er von ihm
hält. Dies zeigt sich z.B. in der gewählten Formulierung, im Tonfall, in nicht-sprachlichen Begleiterscheinungen.
Der Empfänger fühlt sich auf dieser Seite als Person in bestimmter Weise behandelt/
misshandelt. Zum Unterschied zur Selbstoffenbarung ist hier der Empfänger nicht „Diagnostiker“
(„Was sagt die Äußerung über den Sender aus?“), sondern selbst „Betroffener“.
Auf der Beziehungsseite können zwei Arten von Botschaften unterschieden werden:
• „Das Bild vom anderen“. Hier geht hervor, was der Sender vom Empfänger hält, wie er
ihn sieht.
• „Die Definition der Beziehungsebene“. Hier geht hervor, wie der Sender die Beziehung
zwischen sich und dem Empfänger sieht, wobei vorerst unabhängig davon ist, wie
der Empfänger selber zu dieser vorgeschlagenen Beziehungsdefinition steht. Während
die Selbstkundgabe ICH-Botschaften enthält, handelt es sich bei der Beziehungsebene
um DU-Botschaften bzw. WIR-Botschaften. 3
3 SCHULZ von THUN 1981, 162ff
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