Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

In der aktuellen Handlungssituation müssen einzelnen Teilen der Identität Priorität eingeräumt werden,
je nachdem was die Situation verlangt, welche Gruppenidentitäten gefragt sind oder welche
biographischen Erfahrungen die Position des Individuums stärken oder festigen können. Zugleich
müssen immer mehr widersprüchliche Aspekte in die persönliche Identität integriert werden.
Kinder und Jugendliche müssen sich daher auf einem immer differenzierteren „Identitätsmarkt“ 24
bewegen und bewähren.
Will man jungen Menschen auch unter den Bedingungen des oben genannten sozialen Wandels
hinreichend behilflich sein, eine eigene Identität zu entwickeln, gilt es Folgendes zu fordern:
- „Kinder und Jugendliche brauchen eine hinreichend haltgebende sozial-ökologische
und kulturelle Umwelt.
- In ihr müssen, zumindest zeitlich befristet, hinreichend verlässliche Bindungs- und
Solidaritätserfahrungen möglich sein.
- Erst diese gestatten es, dass der Heranwachsende elementare Formen der Selbstachtung
und damit des nötigen Selbst- und Weltvertrauens entwickeln kann.
- Beides sind unerlässliche Bedingungen für ein selbständiges (Über)-Leben in der postmodernen
‘Unübersichtlichkeit’.“ 25
Solch fördernde Umweltbedingungen nennen METZMACHER/ ZAEPFEL in Anlehnung an PETRI und
HONNETH „Bedingungen struktureller Geborgenheit.“ Es handelt sich hierbei um basale Entwicklungsrechte,
und zwar um:
- „ das Recht auf Anerkennung als emotional bedürftiges Wesen im Rahmen der Primärerziehung,
- das Recht auf Anerkennung als Rechtsperson, die einen Anspruch darauf hat, so gefördert
zu werden, daß sie eines Tages ihre politischen Teilhaberechte autonom wahrnehmen
kann,
- das Recht auf Wertschätzung des individuellen Lebensstil- und Identitätsentwurfs,
d.h. die Anerkennung als einzigartige Person innerhalb solidarischer Sozialbeziehungen.“
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Des Weiteren schreiben die Autoren: Wir brauchen verstärkt „haltgebende und ermöglichende“
soziale Umwelten für Kinder, die rechtlich abgesichert und institutionalisiert sind. Nur in ihnen
lassen sich innerseelische und soziale Fertigkeiten erwerben, die es Kindern gestatten, „ohne Angst
verschieden zu sein“ (ADORNO 1984).
Bezugnehmend auf die Theorie von BECK, der die Biographie- und Lebensplanung der Menschen
in der Risikogesellschaft als „Individualisierungsprozeß“ bezeichnet, worin der Einzelne zum Lebenskünstler,
zum „existentiellen Kleinunternehmer in eigener Sache“ wird, zeichnet sich ab, dass
viele Kinder und Jugendliche in ihrer Lebensführung mit einer enormen Unbestimmtheit und Offenheit
konfrontiert sind. „Mehrdeutigkeit, Widerspruch und Konflikt erzeugen ein Spannungsfeld,
das zu immer neuen Lebensentwürfen führt [...] In einem sich ständig ändernden „Patchwork“
der Persönlichkeit ist man nicht versucht, ein eindeutiges Eigenschaftsprofil auszubilden. D.h. es
gilt kein ‘wahres Selbst’ zu finden, ‘wie einen verlorenen Gegenstand’ (vgl. WEHRSPAN 1990, 163),
sondern Identität ist ein lebenslanger Konstruktionsvorgang mit vollkommen offenem Ausgang.
‘Sein wird zum Design’, d.h. ‘erfinde dich immer wieder neu’.“ 27
24 WINTER Rainer/ ECKERT Roland; Mediengeschichte und kulturelle Differenzierung; Opladen 1990
25 METZMACHER Bruno/ ZAEPFEL Helmut; Kindheit und Identitätsentwicklung im Zeichen (post-)modernen sozialen Wandels; in:
METZMACHER Bruno/ PETZOLD Hilarion/ ZAEPFEL Helmut (Hg.); Therapeutische Zugänge zu den Erfahrungswelten des Kindes
von heute. Integrative Kindertherapie in Theorie und Praxis – Bd.1; Paderborn 1996, 28f
26 vgl. HONNETH Axel; Der Kampf um Anerkennung; Frankfurt a.M. 1992, 148ff zit. in: METZMACHER/ ZAEPFEL 1996, 29
27 METZMACHER/ ZAEPFEL 1996, 51
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