Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

sammenhänge noch nicht begreifen. Er befindet sich in einem ständigen für ihn unverständlichen
Wechsel von angenehmen und unangenehmen Gefühlen. In dem Moment, wo es ihm gelingt, eine
erste Regelmäßigkeit in diesen Zuteilungen von Zuneigung zu erkennen, beginnt er sich eine Lebensanschauung
zurecht zu legen, denn in der Art und Weise, wie diese 3 Grundbedürfnisse (Stimulierung/
Anregung, Anerkennung/ Zuwendung und Zeitstrukturierung) in der frühen Kindheit
befriedigt werden, wird die innere Grund(Lebens)einstellung festgelegt, die ein Mensch einnimmt:
Die 4 Grundeinstellungen des Lebens
• Ich bin o.k. – Du bist o.k.;
• Ich bin nicht o.k. – Du bist o.k.;
• Ich bin o.k. – Du bist nicht o.k.;
• Ich bin nicht o.k. – Du bist nicht o.k. 91
Fanita ENGLISH setzt noch eine 5. Grundeinstellung hinzu:
• Ich bin o.k. – Du bist o.k. (realistisch)
Wie bereits dargelegt, entwickeln die Menschen bereits in ihrer frühen Kindheit jene Grundeinstellung,
wie sie anderen Menschen begegnen bzw. mit sich selbst umgehen. Wie es dazu kommt,
soll nachfolgend kurz beschrieben werden:
Der Grund dafür, dass Spiele so schwer aufzugeben sind, liegt darin, dass sie uns Streicheleinheiten
verschaffen, unsere Stellung festigen, transaktionale „Rabattmarken“ bringen, Nähe
verhindern, Zeit strukturieren oder alles auf einmal leisten. Die Ziele der Spiele sind darauf ausgerichtet,
dass das Kind versichern kann: „Ich bin auch o.k.!“ „Den Sinn bekommen die Spiele, wenn
man sie als Verteidigung der Lebenseinstellung „Ich bin nicht o.k. – Du bist o.k.“ sieht.“ 92 Diese Lebenseinstellung
entwickelt sich beim Kleinkind, wenn es merkt, dass es abhängig ist von seinen Eltern.
Die Mutter als Quelle der Nahrung, Wärme, Schutz etc , die durch ihr ‚Streicheln’ für so viel
Wohlbehagen sorgen kann, muss wohl gut (o.k.) sein. Hieraus entsteht eine Abhängigkeit, die von
den meisten Eltern noch verstärkt oder auch vom Kind selbst entwickelt wird. „Mit fortschreitender
Entwicklung seines Sinnesapparates schärft es seine Wahrnehmung für Hinweise, die ihm
sagen, womit es seine Eltern erfreuen kann oder zumindest ihre Aufmerksamkeit gewinnen kann.
[…] was es tun muß, um o.k. zu sein.“ 93
„Du kannst o.k. sein, wenn …“; „Laß-das-Botschaften“; „Tu-das-Botschaften“ gewinnen so
Gestalt und „Ich kann o.k. sein, wenn ich auf Mutter höre“, wird zu der Tatsache einer Liebe, die an
Bedingungen geknüpft ist. 94 Hierzu führt das Ehepaar HARRIS ein schönes Zitat der Sterbeforscherin
Elisabeth KÜBLER-ROSS an:
„Die meisten von uns wurden nach dem Motto erzogen, ich liebe dich, wenn … Ich liebe
dich, wenn, wenn, wenn … Ich liebe dich, wenn du gute Noten nach Hause bringst. Ich liebe dich,
wenn du die Schule schaffst. Himmel, was würde ich dich lieben, wenn du das College absolvierst.
Oh, wie würde ich dich lieben, wenn ich sagen könnte, mein Sohn ist Arzt. Und am Ende … glauben
wir buchstäblich, daß wir Liebe durch gutes Verhalten, durch Belohnungen oder durch irgendetwas
anderes erkaufen können … und dann heiraten sie jemanden, der sagt, ich liebe dich, wenn du mir
einen Nerzmantel kaufst. Wenn wir die nächste Kindergeneration mit bedingungsloser Liebe großziehen
würden, würden diese Kinder niemals Angst vor dem Leben oder vor dem Tod haben, und
wir bräuchten auch keine Filme zu drehen und keine Bücher zu schreiben über Tod und Sterben.“ 95
91 HARRIS 2004, 60ff
92 HARRIS/ HARRIS 2001, 231
93 HARRIS/ HARRIS 2001, 45
94 HARRIS/ HARRIS 2001, 46
95 KÜBLER-ROSS Elisabeth; To Live Until You Die; 1983, 19f; zit. in: HARRIS/ HARRIS 2001, 43
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