Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

Peer-Mediation im Schulalltag Modul�Gewalt - Konflikt
1.4.1.3 Fazit
Hier und heute wachsen die Kinder im sogenannten gut situierten Westen im Vergleich zu früher
im Wohlstand auf und sind sozusagen umfassend versorgt. Hunger, Kleidung, Wohnung, die physische
Versorgung der Kinder ist in der Regel sichergestellt.
Es hat demnach den Anschein, dass die äußeren Lebensbedingungen den heutigen Kindern eine
unbekümmerte und sorgenfreie materielle Existenz bescheren könnten. Doch mal abgesehen von
den vielen Fällen (leider gehört Kinderarmut in unserer Gesellschaft 43 zu den Bereichen unterschlagener
Wirklichkeitsbetrachtung), wo dies nicht gegeben ist, auch dort wo Wohlstand gesichert
scheint, gibt es vielerorts Probleme, Lebenskrisen und Familienkatastrophen.
„Unabhängig davon, welchen Belastungen Kinder in früheren historischen Epochen ausgesetzt
waren, ist Kindheit vor dem Hintergrund der an sie gestellten Anforderungen und der zu bewältigenden
Aufgaben keineswegs ausschließlich als eine primär sorgenfreie und unbelastete, sondern
auch als eine schwierige Lebensphase zu verstehen, die nur über hohe individuelle Aufwendungen
und/oder über zur Verfügung stehenden materiellen, instrumentellen, informationellen, sozialen
und emotionalen Ressourcen schadlos überstanden werden kann.“ 44
Die Anzeichen für Auffälligkeiten, Defizite, unangemessenes Verhalten oder Entgleisungen in den
Verhaltensmustern der Kinder stehen an der Tagesordnung. Die Rufe der Lehrer/innen und Eltern
sind laut und eindringlich. Eltern beklagen sich über Ungehorsam und Aufmüpfigkeit, Lehrer/innen
über Disziplinschwierigkeiten bei ihren Schüler/innen, mangelnden Leistungswillen, Konzentrationsschwächen
und nachlassende Begabung.
Es scheint eine Dynamik dafür zu geben, dass jede heranwachsende Generation zu hören bekommt,
dass „es früher besser war“ bzw. „so schlimm war es noch nie“. Doch aufgrund der rasanten
Veränderungen auf allen gesellschaftlichen Ebenen, denen heutige Heranwachsende begegnen,
muss festgehalten werden, dass „die Bereitschaft, sich in einer gewissen Art zu verhalten,
etwas zu tun oder zu unterlassen, und generationsspezifische Verhaltenstrategien und Handlungsmuster
ebenso wie die spezifischen Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Kenntnisse und das
verfügbare Wissen im Prozess der individuellen Aneignung und der Auseinandersetzung mit den
äußeren materiellen und sozialen Lebensbedingungen erworben werden. Die Andersartigkeit der
heutigen Kinder verweist somit auf veränderte Sozialisationsbedingungen, sprich auf einen Wandel
der von Erwachsenen hergestellten Bedingungen, mit denen die Kinder im Prozess des Aufwachsens
konfrontiert werden.“ 45
Die Idylle vom trauten Heim ist eben nur eine Idylle, die Familie als primäre Sozialisationsinstanz
kann nicht – wie manche es gerne sehen möchten – als Schon- und Schutzraum gesehen werden.
Auch dann nicht, wenn getreu dem Motto: „Dem Vater die Arbeit, der Mutter die Kinder“ vermehrt
Frauen wieder in die Küche verbannt und vom Arbeitsprozess verdrängt werden. Ohne diese Diskussion
weiter zu verfolgen, muss festgehalten werden: immer mehr Familien sind Ein-Eltern-
Familien, immer mehr Ehen werden geschieden, immer mehr Eltern werden zu Alleinerziehern,
Ehen auf Zeit und auf Probe, Ehen ohne Trauschein, gleichgeschlechtliche Partnerschaften, Wohngemeinschaften
etc … sind Faktum. Nicht weil die Ehe das Maß aller Dinge sei, sondern aufgrund
der Dynamiken innerhalb all dieser Konstellationen gibt es starke Auswirkungen auf das emotionale
und soziale Beziehungsgefüge des Eltern-Kind-Verhältnisses. Manche von diesen Lebenssi-
43 UNICEF, ‘Child Poverty in Rich Countries, 2005’, Innocenti Report Card No.6.
44 MANSEL Jürgen; Glückliche Zeit – Schwierige Kindheit? In: MANSEL Jürgen (Hg.); Glückliche Kindheit – Schwierige Zeit?
Über die veränderten Bedingungen des Aufwachsens; Opladen 1996, 11f
45 GEULEN 1989, 10 zit. in: MANSEL 1996, 9
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