Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

Unser Eltern-Ich wurde logischerweise von unseren Eltern oder wichtigen Erwachsenen geprägt.
Alles, was wir als Kind von unseren Eltern sehen, hören, erfahren, wird in unserem Eltern-Ich gespeichert.
Wir erfahren elterliche Einstellungen und Werte sowohl über den verbalen Kommunikationskanal,
als auch non-verbal in Körperhaltungen, Gesten und anderen Ausdrucksformen, wie
etwa Liebkosungen. Recht früh beginnen wir von ihnen zu lernen, dass unsere Erfahrungswelt aus
Belohnungen und Bestrafungen besteht. Wenn unsere Eltern uns belohnen, sind sie in der Regel
fürsorglich, sie ermutigen und unterstützen uns (fürsorgliches Eltern-Ich). Wenn sie uns bestrafen,
weisen sie uns Schuld zu, schränken uns ein und verurteilen uns. Über das kritische (strafende)
Eltern-Ich finden ihre Werte ihren Ausdruck in Wertungen, Verpflichtungen, Geboten wie „Du
sollst!“; „Du darfst nicht!“; „Du musst!“ oder in Fragen nach Begründungen. Derartige Vorschriften
werden im Laufe der Zeit verinnerlicht, eine Erschütterung führt zu Schuld-, Scham- und/ oder Verlegenheitsgefühlen.
Falsch wäre es aber, den kritischen Eltern-Ich-Zustand nur als negativ zu
sehen. Viele Inhalte des Eltern-Ichs gehören zur Kategorie „Wie man’s macht“ und helfen, Orientierung
zu geben, „wie man’s tut“. Doch da derartige Regeln nicht selten mit nachdrücklichen Wörtern
wie „immer“ oder „nie“ verstärkt werden, erhalten sie „einprägsamen Charakter“. Wir finden
diese Regeln als Ansprüche wieder, die uns tagtäglich begleiten. Sie führen dazu, sich so zu benehmen
bzw. so zu handeln, „wie es sich gehört“ oder anders ausgedrückt, wie es Vater oder Mutter
von einem erwarten.
Dies führt uns zum Kind-Ich, oder genauer gesagt, zum angepassten (reagierenden) Kind-Ich. Durch
die mächtigen Sozialisierungskräfte der Eltern und Institutionen werden nicht selten natürliche
Gefühle verlagert und auf Stereotypen unserer Gesellschaft ausgerichtet. („Ein Mann kennt keinen
Schmerz!“; „Richtige Männer weinen nicht!“ „Ohne Fleiß kein Preis!“…) Doch auch beim Kind-
Ich wäre es falsch, das angepasste Kind-Ich nur negativ zu sehen, denn manchmal ist Anpassung
durchaus sinnvoll und angemessen, doch in den meisten Fällen hat das angepasste (reagierende)
Kind-Ich das natürliche (freie) Kind-Ich fast völlig verdrängt. Gefühle sind auf bestimmte Stile und
Rituale ausgerichtet und aus Verlangen für die produziert, die uns gute oder schlechte Gefühle zu
ihren eigenen Werten gelehrt haben. Das angepasste Kind-Ich enthält unsere sozialisierten Gefühle,
die sich aus einer verinnerlichten Erziehung durch die Eltern ergeben. „Nun gibt es aber zum
Glück auch noch eine gute Seite, denn das Kindheits-Ich ist zugleich ein großer Speicher positiver
Daten. Im Kindheits-Ich ruhen Kreativität und Neugier, Abenteuerlust und Wissensdrang, die Lust
am Berühren, Fühlen, Erfahren und die Schätze der Erinnerung an die herrlichen, taufrischen Gefühle
von ersten Entdeckertaten her. Im Kindheits-Ich sind die zahllosen, großartigen Aha-Erlebnisse
registriert, die ersten Erlebnisse überhaupt im Leben des kleinen Menschen; … die Gefühle,
die diese lustvollen Handlungen begleiten, werden ja ebenfalls mit aufgezeichnet.“ 82 BERNE hat
dies als das natürliche Kind-Ich bezeichnet. Unser natürliches Kind-Ich hat auf Abruf alle natürlichen
Gefühle zur Verfügung, die sich in uns als Folge unserer Transaktionen mit der Umwelt abspielen
können. Ein Säugling ist impulsiv, neugierig, selbstbezogen und zärtlich, wenn seine Bedürfnisse
erfüllt werden. Aber wehe, wenn nicht, dann ist er wütend. Das natürliche Kind-Ich lässt
uns spontan und unbekümmert an die Dinge herangehen, ohne gleich auf die Konsequenzen zu
schauen. Das rebellische Kind-Ich tut sich etwas schwerer, handelt und agiert nicht so unbekümmert,
da es sich nicht einordnen lassen will, trotzt und widersetzt es sich Normen und Regeln. Das
rebellische Kind-Ich ist sozusagen eine negative Form der Anpassung.
Das Erwachsenen-Ich beginnt seine Entfaltung etwa ab dem 8. Lebensmonat. „Das Erwachsenen-
Ich ist hauptsächlich damit beschäftigt, Reize in Informationen umzuwandeln und diese Infor-
82 HARRIS Thomas A.; Ich bin o.k. – Du bist o.k.; Reinbek 2004, 42
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