Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

Dies führt unweigerlich zu dem Schluss, dass nicht den Medien alleine die Schuld zugeschrieben
werden kann, sondern dass noch andere Faktoren heranzuziehen sind, um dem Problem auf den
Grund zu kommen. Diese Faktoren werden als „vermittelnde“ oder „intervenierende“ Variablen
bezeichnet und sorgen für unterschiedliche Reaktionen bei unterschiedlichen Kindern und Jugendlichen.
Medial vermittelte Gewaltdarstellungen können nicht als Alleinverursacher von Gewalttaten in
unserer Gesellschaft, jedoch als Auslöser („Trigger“) gesehen werden. Hierzu besagt z.B. die so genannte
„Doppelte-Dosis-Hypothese“ von GERBNER: „Wer erstens in der Familie viel reale Gewalt erlebt
und zweitens zusätzlich viel Gewalt im Fernsehen konsumiert, wird für Gewaltausübungen
vermehrt anfällig.“ 67 In anderen Worten, die Medien allein machen wohl niemanden gewalttätig.
Es bedarf einer „doppelten Dosis“ in dem Sinn, dass die Wirkung von medialen Gewalterfahrungen
auf anderen Gewalterfahrungen aufbaut, die in Familie, Schule usw. ihren Ursprung haben. Wenn
also Gewaltdarstellungen auf besonders fruchtbaren Boden fallen, wenn dieser bereits „präpariert“
ist, kann der Medienkonsum buchstäblich als der Tropfen bezeichnet werden, der das volle
Fass zum Überlaufen bringt. So scheint es wenig verwunderlich, dass Medienkonsum wenig Einfluss
bei Kindern hat, bei denen die Randbedingungen und Sozialisationsaspekte in Ordnung sind.
Für das Erlernen von Aggression gilt, dass zunächst die unmittelbare familiäre Umwelt und erst an
zweiter Stelle die Subkultur bzw. die Gesellschaft, in der man lebt, die Quellen sind, aus denen aggressives
Verhalten erlernt wird. Erst an dritter Stelle treten dann die massenmedial angebotenen
aggressiven Modelle hinzu. 68
Nachfolgend seien die wichtigsten Thesen zur Wirkung von medialen Gewaltdarstellungen angeführt,
vor allem auch deshalb, weil eben Medien immer wieder als Auslöser von Gewalt in der Gesellschaft
abgestempelt werden. Doch auch hier gilt festzuhalten, dass dies alles nicht so einfach
ist, wie es manche Apokalyptiker/innen gerne hätten:
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• Katharsisthese
Auf Aristoteles wird diese These zurückgeführt, die behauptet, dass durch Konsum
medialer Gewaltdarstellungen eine „reinigende“ Wirkung bei den Rezipient/innen
eintreten würde. Nach dem Motto ordentlich viel Sex, Drugs and Crime reinziehen
und alles wird letztendlich gut, die Menschen werden friedlicher, weil dadurch aggressive
Neigungen auf sozial unschädliche Weise abgeleitet werden. Bekanntester
Vertreter dieser These, die praktisch nicht mehr vertreten wird, ist Bruno Bettelheim.
• „Lernen am Modell“
Nach BANDURAs sozial-kognitiver Lerntheorie ist das „Lernen am Modell“ bzw. „Lernen
durch Beobachtung“ eine wichtige Lernart und für die Medienwirkung von großer
Bedeutung. Man kann von Modellen Meinungen und Wissen übernehmen, ihnen
auch Gefühle, wie etwa bestimmte Ängste, abschauen und aus Beobachtungen Verhaltensregeln
und -normen ableiten. 69
Aus diesem „Lernen am Modell“ kann man die sogenannte „Stimulationsthese“
(wie auch die Imitationsthese) ableiten: Die Stimulationsthese besagt, dass Menschen
nach einer Verärgerung (Frustration) emotional erregt werden und in diesem Zustand
67 SELG Herbert; Psychologische Wirkungsforschung über Gewalt in Medien; tv-diskurs 2/1997, 53
68 vgl. KUNCZIK Michael; Wirkungen von Gewaltdarstellungen – Zum aktuellen Stand der Diskussion; in: KOFLER Georg/GRAF
Gerhard (Hg.); Sündenbock Fernsehen? Aktuelle Befunde zur Fernsehnutzung von Jugendlichen, zur Wirkung von Gewaltdarstellungen
im Fernsehen und zur Jugendkriminalität; Berlin 1995, 47
69 vgl. SELG 1997, 54