Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

Schulmediation erfasst also nur einen Teil schulischer Konflikte und nicht alle Formen von Gewalt.
Sie muss immer wieder durch andere Maßnahmen flankiert werden. FALLER 11 verweist in diesem
Zusammenhang auf sein „pädagogisches Hexagon“ bestehend aus folgenden 6 Elementen:
1. offenes System konstruktiver Konfliktbearbeitung
2. begleitende Programme für den sozialen Prozess in Klassen und Lerngruppen
3. soziale Lernziele im Unterricht
4. Trainings zum Lehrer/innenverhalten
5. Öffnung der Schule
6. Prävention und Schulprogramm
Wichtig ist wohl, dass Mediation in das Selbstverständnis, das Programm und die praktizierten
Verfahren der Schule eingebettet ist und dass sie als Verfahren im Rahmen einer größeren Selbstständigkeit
und Autonomie der Schule akzeptiert ist.
Über diesen Weg würde auch Sorge getragen, dass Peer-Mediation nicht nur das einzelne Individuum
zum Ziel hat, sondern ebenso die Strukturen der Schule. Denn eine Gefahr kann darin gesehen
werden, dass Schule glaubt, mit einem Peer-Projekt sei das Thema Gewaltprävention in der
Schule abgehakt
4.3 PEERS ALS MEDIATOR/INNEN
Schüler/innen lernen leichter von Ihresgleichen, u.a. da sie in vielen Fällen „Konfliktkompetenz“ besitzen,
weil sie sich auf einer ähnlichen Entwicklungsstufe befinden oder/ und ihnen die Probleme
aus eigener Erfahrung vertraut sind. Zudem ist die Hemmschwelle, über sich selbst zu reden gegenüber
vertrauten Gleichaltrigen oft niedriger als gegenüber Erwachsenen, nicht zuletzt weil es
nur ein geringes hierarchisches Gefälle zwischen den Schüler/innen gibt (was im Falle einer Mediation
durch Lehrkräfte immer eingeschlossen ist). Darüber hinaus ist die Kommunikation paritätisch,
da Jugendliche eine eigene Jugendsprache haben, der sie sich gegenüber Erwachsenen
nur in eingeschränktem Maße bedienen.
Das Verfahren der Mediation bleibt nicht zuletzt ein in sich konsistent demokratisches Verfahren,
da auch die Mediator/innen außerhalb ihrer Rolle eine den Kontrahent/innen gleichwertige im
Sinne von gleichgestellte Position einnehmen.
Bleibt nur noch zu fragen, ob denn Kinder und Jugendliche überhaupt solche komplexen Aufgaben
lösen können, ob sie damit nicht überfordert sind oder gar von ihren Klassenkamerad/innen
isoliert werden? Fragen, denen man sich stellen muss, wenn man über Peer-Mediation nachdenkt.
Unerlässlich erscheint jedoch, dass Schüler/innen zunächst eine Ausbildung als Mediator/innen erhalten,
bei der sie key skills erwerben. So werden sie in die Lage versetzt, in der Mediation auf ein
gewisses Kommunikationsrepertoire zurückzugreifen und selbstsicher zu interagieren.
Bevor Schüler/innen zu Mediator/innen ausgebildet werden und bevor diese ihre Tätigkeit in der
Schule aufnehmen können, wird in dem vom SCRIPT/ SNJ getragenen Modell der Peer-Mediation in
der Schule darauf geachtet, dass Lehrer/innen, SPOS-Mitarbeiter/innen und Eltern als Coaches / Betreuer/innen
ausgebildet werden. Diese 5-tägige Fortbildung beinhaltet neben Projektmanagement,
Kommunikation und Konfliktmanagement ebenso ein Modul Mediation. Die Aufgabe der
Coaches besteht in der kontinuierlichen Betreuung der Schüler-Mediator/innen sowie in der Koordinierung
des Peer-Mediations-Projektes in der eigenen Schule.
11 FALLER 1998, 76ff
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