Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

Die Schwerpunktthemen der Ausbildung sind folgende:
- Kommunikation
- Konflikt
- Mediation
In drei Modulen à 1,5 Tage (oder in anderen mit dem/der Ausbilder/in abzustimmenden Zeitblöcken)
werden die Schüler/innen ausgebildet (Stundenumfang der Ausbildung: min. 42 Std.). Es gilt
jedoch die Devise: „Übung macht den Meister!“ Je mehr Zeit zum Üben da ist, desto gründlicher
gestaltet sich die Ausbildung. Daher sollen die erworbenen wichtigsten Kenntnisse und Fähigkeiten
der Konfliktlösung und Schlichtung auch nach der Ausbildung immer wieder in Rollenspielen
oder an Hand kontroverser Themen oder Fallbeispiele geübt und reflektiert werden.
In diesem Sinne finden im Anschluss an die Ausbildung regelmäßige Feedbackrunden
mit den anderen Projektgruppenmitgliedern und Coaches statt, in denen über die Selbstreflexion
eigener Erfahrungen und das Einbringen eigener Fallbeispiele und Themen das erlangte Methodenrepertoire
sowie der persönliche Kommunikations- und Mediationsstil reflektiert, weiterentwickelt
und vertieft wird.
Besonderen Wert bei der Implementierung von Peer-Mediation an luxemburgischen
Schulen wird darauf gelegt, dass die jugendlichen Peer-Mediator/innen im schulischen Rahmen
Unterstützung durch erwachsene Begleitpersonen (Lehrer/innen, SPOS-Mitarbeiter/innen, Eltern)
- Coaches genannt - erfahren. Zusammen, Erwachsene und Jugendliche, bauen sie das Peer-Mediations-Projekt
an der jeweiligen Schule auf und aus, planen Aktivitäten und reflektieren ihr Projekt.
Die Coaches tragen Sorge dafür, dass das Peer-Projekt nicht zu einem Überforderungsprojekt
für die Schüler/innen wird und damit die Erwartungshaltung an die (und von den) Jugendlichen
auf dem Boden der Realität bleibt.
Bei der Umsetzung des Peer-Mediations-Projektes an Schulen ist es von großer Bedeutung,
die Peers nicht zu Vollstreckern einer Nicht-Peer-Strategie zu machen, d.h. den Jugendlichen
vorzugeben, was sie machen sollen, selbst dann nicht, wenn Erwachsene glauben, dies durch ein
„gutes Ziel“ rechtfertigen zu können. Aus diesem Dilemma hilft nur Transparenz und Partizipation,
die wiederum nur durch viele, offene Gespräche und Diskussionen gesichert werden kann.
Jugendliche müssen in die Lage versetzt werden, sowohl ihre eigene, als auch die Rolle der Erwachsenen
zu hinterfragen, deren Absichten in Frage zu stellen, gar einzelne Punkte (bis hin zum
gesamten Projekt) abzulehnen, also Widerstand zu leisten.
Zu keinem Moment dürfen die Jugendlichen in die Situation kommen, dass die Erwachsenen ihre
pädagogische Verantwortung an die Schüler/innen delegieren. Diese Arbeit, sowie Verantwortung
müssen die Erwachsenen selbst leisten/ tragen.
148