Peer-Mediation im Schulalltag : ein Handbuch für Lehrer

Peer-Mediation im Schulalltag Modul�Gewalt - Konflikt
3. Die integrative Funktion von Konflikten
Anders als beispielsweise in eher konservativen Gesellschaftstheorien, die auf Ordnung bedacht
sind, sehen andere sozialwissenschaftliche Theorieansätze Konflikte als ein normales Phänomen
von Gesellschaften und weisen auf ihre positiven sozialisatorischen bzw. systemintegrativen Funktionen
hin.
4. Konflikt als Förderer des sozialen Wandels
Darüber hinaus schreiben einige Theorieansätze Konflikten gänzlich produktive Funktionen zu
und betrachten sie als Auslöser bzw. Förderer sozialen Wandels. Im Gegensatz zu den beiden erstgenannten
Positionen, wo der Konflikt als Resultat des Wandels angesehen wird, ist hier der Wandel
eine Funktion des Konflikts. In diesem Sinne weist etwa DAHRENDORF sozialen Konflikten fast
uneingeschränkt eine positive Rolle zu. Für ihn ist geregelter Konflikt gleichbedeutend mit Freiheit.
Für MARX und ENGELS waren soziale Konflikte (im Sinne von Klassenkämpfen) gar das zentrale
vorwärtstreibende Element in der Geschichte.
2.5 MÖGLICHE BEDINGUNGEN FÜR EINE ESKALATION VON KONFLIKTEN
1. Verhaltensbeschränkung durch räumliche Verhältnisse
In beengten räumlichen Verhältnissen nimmt bei steigender Kontaktdichte auch die Wahrscheinlichkeit
zu, dass persönliche Interessen und Bedürfnisse berührt, gar eingeschränkt werden. So
ist die Chance größer, dass in einem kleinen Klassenzimmer mit vielen Schüler/innen Konflikte
ausbrechen, als in einem großen Raum mit wenigen Personen. Auch werden sich die Eltern freuen,
wenn die Kinder lustig sind und fleißig auf ihren Musikinstrumenten üben, jedoch wird dieses Gefühl
rasch ins Negative umschlagen, wenn der Vater oder die Mutter am Schreibtisch Ruhe benötigt,
um eine dringende Arbeit fertig stellen zu können.
2. Verhaltensbeschränkung durch geringe Verfügbarkeit über Mittel
Wenn sich zwei oder mehr Personen um den ausschließlichen Besitz oder Gebrauch von Mitteln bemühen,
ist ein Konflikt zwischen ihnen sehr naheliegend. Dies zeigt sich fast tagtäglich im Schulbus,
wenn z.B. bestimmte Sitzplätze durch die „falschen“ Personen „besetzt“ werden. Diese Situation
wird insbesondere dann verschärft, wenn im Bus bei unverändertem Platzangebot noch
mehr Schüler/innen mitfahren wollen/ müssen (oder wenn bei gleicher Personenzahl die Ressourcen
schrumpfen – kleinerer Bus, ein Bus weniger).
3. Verhaltensbeschränkungen durch Normen
In Schulen, wie in anderen Institutionen und größeren Organisationen, ist es notwendig, für die Regelung
des Alltags bestimmte Vorschriften und Normen einzuführen. In der Regel dienen derartige
Regelungen dem reibungslosen Ablauf und werden zum Schutze der Schüler/innen erlassen,
z.B. Laufverbot in den Schulgängen, … Nicht selten aber werden diese Regelungen von den Jugendlichen
als zu starke Reglementierung wahrgenommen, die zu Frustrationen führen, die wiederum
zu Handlungen führen, die vom Lehrpersonal meist als nicht normenadäquat eingestuft
werden, was wiederum zu Sanktionen führt, etc, etc, etc …
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