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Psicología Jurídica Penitenciaria 184
siendo aún debatidas: La teoría del único factor (inteligencia única) y la teoría de las
inteligencias múltiples o inteligencia factorial.
La teoría de la inteligencia como un único factor
Desde este marco conceptual la inteligencia es considerada como un único factor
global o general, que puede evidenciarse a través de diferentes instrumentos y
pruebas; en este sentido, quienes defienden esta teoría, tienen como argumento
central las altas correlaciones que presentan pruebas que evalúan diferentes
dimensiones cognoscitivas, argumento que está soportado en las investigaciones de
Spearman (1904) (citado por Paick, s.f), quien aplicó a muchos sujetos diferentes
tipos de pruebas cognitivas. Al examinar los resultados y realizar correlaciones entre
las aplicaciones de los individuos, Spearman encontró que existe una correlación
positiva entre dichos resultados. Lo que estos resultados expresan es que si una
persona obtiene un determinado puntaje con una prueba cognitiva muy seguramente
obtendrá un puntaje parecido en otra prueba cognitiva del mismo estilo; esta relación
la definió como factor g o inteligencia general. Adicional a esto, Spearman (1927)
(citado por Cohen y Swerdlik, 2006), encontró que en las pruebas existía una
varianza que no podía ser explicada por la correlación y la denomina “s” como un
factor específico para una sola habilidad o actividad cognitiva. Posteriormente,
Gardner y Stenberg ilustran muy bien lo que sería la inteligencia general al definirla
como: “la inteligencia puede ser comprendida componencialmente como derivada en
parte de la ejecución de componentes generales en el comportamiento de procesar
información" (Stenberg y Gardner, 1982, p. 251)
Otro argumento sólido en apoyo de la inteligencia general es la correlación
observada entre el Coeficiente (o Cociente) Intelectual y los tiempos de reacción. En
este punto Eysenck (1982), plantea que el Coeficiente Intelectual (CI para abreviar
de aquí en adelante) correlaciona generalmente con tests muy simples que evalúan
habilidades propias de cualquier sujeto (coordinación, sentido espacial, percepción,
etc). Él también plantea que este tipo de pruebas, que requieren básicamente
aspectos motores y sensoriales, no se ven afectadas por aspectos como la
educación, la cultura, la raza o el género y que por lo tanto la explicación de la