La adaptación familiar en adopción internacional: - Share ...

TABLA 8: FACTORES E ITEMS DEL F-COPES (CONT.)
e) Valoración pasiva:
Valora la habilidad de la familia para aceptar los sucesos problemáticos minimizando la
reactividad de la familia.
12 Ver la televisión.
17 Saber que la suerte juega un gran papel al resolver los problemas familiares.
26 Pensar que haga lo que haga para prepararme tendré igualmente dificultades al enfrentarme a
los problemas.
28 Creer que dejando pasar el tiempo el problema se resolverá.
En la tabla se incluyen las distintas subescalas con la redacción final de los ítem y el número de
orden que tenían asignado.
Se utilizó la adaptación al castellano de Serra y Ruano (1993) que incluye dentro
de la búsqueda de apoyo social un último ítem referido a la búsqueda de apoyo
entre los compañeros de trabajo. Además se cambió la redacción de los ítems referentes
a la búsqueda de apoyo espiritual de manera que pudieran ser contestados
por personas de diferentes credos y en la movilización familiar para buscar apoyo
se incluyó como ejemplo del ítem 6 la búsqueda de ayuda en el IMMF.
5.6.4. PS: ESCALA DE PARENTALIDAD
LA ADAPTACIÓN FAMILIAR EN ADOPCIÓN INTERNACIONAL
Esta escala fue desarrollada inicialmente por Arnold, O´Leary, Wolf y Acker,
(1993) con el título original de “Parenting Scale” para medir la disciplina parental
en padres de preescolares a través de la identificación de los errores educativos que
pueden contribuir a cierta ineficacia en la disciplina de los menores. En esta investigación
trabajaremos con la traducción hecha de la versión de Irvine, Biglan, Smolowsky
y Ary (1999) que adapta el cuestionario inicialmente dirigido a niños de 18
a 48 meses a población escolar. Esta adaptación incluye tres factores o errores educativos
fundamentales:
a) Sobre reactividad: incluye aquellas prácticas de disciplina más coercitivas.
b) Laxitud: describe las prácticas parentales permisivas e inconsistentes.
c) Monitorización: evalúa el grado en el que los padres están pendientes y conocen
lo que está haciendo el menor en cada momento. Este factor tendría una
relación inversa con los precedentes ya que no se considera un error educativo
sino una práctica parental adaptativa. Este factor está medido en el
PS por un único ítem.
Cada ítem está precedido por una explicación situacional y se contesta en una
escala del 1 (polo funcional del contínuo) al 7 (polo disfuncional del contínuo). La
estructuración de los items por escalas queda recogida en la Tabla 9.
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