ACTAS

I Congreso Internacional de Periodismo 221
dinamismo en cuanto a las actividades que se ejecutan dentro y fuera del espacio educativo; ahora bien, dicha
educación también debe aplicarse a los estudiantes, pues si bien ellos están inmersos en este nuevo mundo
tecnológico es necesario que tomen conciencia del uso correcto que deben darle al mismo, pues muchos de
ellos como se ha dicho en repetidas ocasiones, utilizan las herramientas tecnológicas más para el ocio que
para la parte educativa.
Al respecto Inés Dussel indica: “Dentro de los sistemas educativos de la región, contamos con más de dos
décadas de múltiples y ricas experiencias en materia de introducción de TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La mayoría de las veces, los programas y proyectos vienen empujados por una fuerte presión
social y económica para que se incluyan las nuevas tecnologías en la educación. El hecho de que la presión
o motor fuera sobre todo externo a los sistemas educativos motivó, al menos inicialmente, que fueran pocos
los planes de prospectiva que se plantearan una planificación a largo plazo de cambios en gran escala. Esto se
debe, en gran parte, al ritmo acelerado de transformaciones, que impusieron el tema aun antes de que pudiera
ser procesado en proyectos que anticiparan futuros desarrollos.” (Dussel & Quevedo, 2010)
De acuerdo con esto, es importante preguntarse cómo se está viviendo la educación en esta nueva era digital
y tecnológica, cómo ha sido la transformación que ha tenido la educación respecto a este tema, pues se observa
que debido a la expansión de las nuevas tecnologías, surge un proceso de cambio tanto cultural como
social y económico. Se hace indispensable analizar de qué manera están los docentes respondiendo a estos
nuevos desafíos pedagógicos. A partir de dicha expansión surgen dos nuevos conceptos que se han adoptado
para definir tanto a quienes hacen parte de la nueva era digital y son denominados “nativos digitales” como
a aquellas personas que se ven en la necesidad de cambiar de acuerdo con las exigencias virtuales y que en
este caso son denominadas “migrantes digitales” quienes no manejan los códigos que proponen estos nuevos
medios.
Por lo anterior Pinzón asegura que: En lo directamente relacionado con la educación, es innegable que los
dispositivos móviles, el acceso a banda ancha, la señal inalámbrica, entre otros, han revolucionado los sistemas
de enseñanza – aprendizaje. De manera fluida o no, voluntaria o no, acertada o no, los docentes han tenido
que mirar con menos desdén y temor los ambientes virtuales de aprendizaje para no sucumbir a una agresiva
ola en cuya cresta nadan con evidente comodidad, seguridad y amabilidad los estudiantes. Esto sumado
al necesario bilingüismo y lenguaje digital que han permeado las maneras de pensar, escribir, leer y hablar.
(Pinzón, 2007)
Por otro lado, se reconoce que a nivel mundial existen algunos países más desarrollados que otros, en este
caso hablando de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación, se reconoce que en dichos países
existe un cambio tanto a nivel cultural, como social y económico; pues con el surgimiento de la virtualidad,
surge también la necesidad de cambiar las costumbres y los hábitos que tradicionalmente identifican a una
cultura, sin dejar de lado que al hablar de una expansión digital tiene que haber de por medio una expansión
económica.
En el caso de Colombia, se reconocen algunos logros como el acceso a internet, el manejo de correos electrónicos
y el aprovechamiento de redes sociales, además de la socialización a través de blogs o módulos educativos.
Sin embargo no ha sido notorio el avance en cuanto al modelo educativo a nivel nacional, pues se evidencia
poco interés al momento de desarrollar espacios y contenidos que inviten a los ciudadanos a pensar de
manera distinta y a adaptarse a estas nuevas herramientas que con el paso del tiempo cobran mayor fuerza.
Hace falta una negociación de ideas y un nuevo surgimiento de proyectos que conlleven a la transformación
en cuanto al uso de las herramientas digitales. Sin dejar de lado la amplia brecha existente entre alumnos y
docentes, pues es evidente cómo los primeros van un paso más adelante que estos últimos.
Respecto a esto Lev Manovich asegura: “Cuando el docente llega al aula de clases se enfrenta a un nuevo
mundo donde tendrá que modificar la práctica docente involucrando las herramientas tecnológicas que se
suman como valor agregado, allí él deberá tener la capacidad de analizar el uso que el estudiante le dé a su