ACTAS

I Congreso Internacional de Periodismo 257
Como se observa en el gráfico 1, la aceptación de la incorporación de esta competencia en la formación de los
futuros profesionales de comunicación es alta, pues en tres de las cuatro provincias que conforman la Zona
1 sobrepasa el 90%, destacando que los alumnos deben ser competitivos en diversas áreas ya que las nuevas
plataformas que aloja Internet revolucionan la comunicación y el periodismo, exigiendo que el comunicador
tenga conocimientos y habilidades en diversos medios, además de la gestión de la red y la actualización permanente
de acuerdo a lo que exige la tecnología en la actualidad.
Esta competencia se encuentra sustentada en la construcción curricular de la nueva carrera a través del núcleo
básico denominado: Gestión de Información Digital, el mismo que incorpora asignaturas que tributarán a la
consecución de los resultados de aprendizaje en el área tecnológica y transmedia.
Los núcleos básicos son los conocimientos cardinales de las disciplinas que permiten la integración de los métodos,
lenguajes, procesos y procedimientos que las estructuran, su producción y aplicación está orientada a
la resolución de los problemas de la ciencia y de la realidad relacionados con la profesión. (Larrea, 2013, p.35)
Tabla 1. Orientaciones del Núcleo Básico Tecnológico
NÚCLEO BÁSICO
Gestión de Información
Digital
ORIENTACIONES
CONOCIMIENTO
• Conocimiento de las bases
conceptuales y teóricas de las
tecnologías de la comunicación e
información.
• Estudios de impacto de la
comunicación digital.
• Análisis de procesos
comunicacionales en las TIC.
SABERES
Uso de la TIC en la producción de mensajes
comunicacionales.
Manejo de herramientas digitales para
promover la inclusión social.
Fuente: Montenegro, Estévez, Coronado (2014)
El modelo de aprendizaje de la carrera se desarrolla tomando en cuenta los soportes de las tecnologías de
la información y comunicación como un eje transversal que se estudiará en todos los campos de formación;
tomando en cuenta que estos se refieren a un sistema de organización curricular que producen aprendizajes
significativos entre los actores, sectores y contexto del proceso de enseñanza y aprendizaje (Larrea, 2013).
a) Fundamentos Teóricos. Se utilizarán herramientas colaborativas que se encuentran en las plataformas
virtuales, manejo de redes sociales, chats académicos, bibliografía virtual, aulas virtuales, foros
virtuales y wikis.
a) Praxis Profesional. Se aprovecharán programas especializados priorizando el software libre para la
producción y edición audiovisual, publicitaria y de impresos. Asimismo, se contemplarán herramientas
colaborativas, blogs, redes sociales, video conferencias, video tutoriales, aplicaciones web 2.0 y
3.0.
a) Epistemología y Metodología de la Investigación. Se potenciarán redes académicas y científicas
de investigación, uso de software de estadística para resolver diferentes modelos matemáticos.
a) Integración de Saberes, Contexto y Cultura. Difusión de las culturas y saberes ancestrales, a través
de recursos digitales y transmedia para generar identidad y rescate de las prácticas sociales.
a) Comunicación y Lenguajes. Se pretende dar valor sustancial al uso académico de las redes sociales,
al manejo de nuevas tecnologías y la formación del criterio profesional para la generación de contenido
confiable desde los soportes y ventajas de la web 2.0 y 3.0.
Asimismo, luego de obtener los datos a través de las encuestas y entrevistas fue necesario realizar un panel
de profesionales, integrado por todos los docentes de la Escuela de Comunicación Social de la PUCE-SI, para
validar la malla curricular, en la que se destacan asignaturas como: Estrategias y Nuevas Tecnologías, Comu-