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260 Convergencias mediáticas y nueva narrativa latinoamericana Radio online Periódico online Redes sociales Blogs Acceso limitado para difusión de la opinión ciudadana, mediante los diferentes soportes de comunicación masiva. Recursos multimedia para medios online. Web 2.0 Software para edición de radio, video. Paquete Cs6 Software para diagramación Profesionales con diferente perfil de un comunicador ocupan los ámbitos inherentes a la comunicación. Intranet Recursos multimedia Inexistencia de políticas y estructuras de comunicación organizacional en la Zona 1. Web 2.0 Radio online Periódico online Redes sociales Blogs Brecha digital entre quienes tienen y no acceso a las TIC. Fuente: Montenegro, Estévez, Coronado (2014) Además, dentro de la malla curricular, las TIC cuentan con un itinerario académico, que según refiere el Reglamento de Régimen Académico en el artículo 56: Son trayectorias de aprendizaje que complementan y/o profundizan la formación profesional mediante la agrupación secuencial de asignaturas, cursos, o sus equivalentes, en los siguientes ámbitos: a) campos de estudio e intervención de la profesión; b) multidisciplinares; c) multiprofesionales; d) interculturales; y, e) investigativos. (CES, 2016, p.30) De tal forma que la valoración de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje del nuevo comunicador para el norte del Ecuador, está más que expuesta. El itinerario está planteado, así: Comunicación y Recursos Multimedia, Comunicación Digital, y Producción para Medios Digitales. Estos atenderán los requerimientos del CES y permitirán a los estudiantes movilizarse dentro o a otra Institución de Educación Superior (IES). Como se evidencia, las TIC, así como el periodismo transmediático son un componente fundamental en la formación integral de los comunicadores de la PUCE-SI, por tanto, el componente curricular y las tendencias tecnológicas están evidentemente asociadas al perfil profesional que la Zona 1 del Ecuador requiere para acortar la brecha digital que en la actualidad existe. Finalmente, el currículo de la carrera de Comunicación avala la formación de un profesional poseedor de competencias inherentes a las nuevas tendencias de la narrativa transmediática como refiere su misión: Formar integralmente comunicadores con sólidas bases teóricas, técnicas, investigativas y tecnológicas, competentes en principios éticos y cristianos, capaces de analizar, planificar, gestionar, investigar, evaluar procesos comunicacionales y diseñar contenidos para distintos soportes, que promuevan el bien común en la Zona 1 del país. (ECOMS, 2015) CONCLUSIONES • La nueva orientación de la educación superior, en el mundo y particularmente en Ecuador, ha incidido en nuevas formas de abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la comunicación. El contexto actual exige el dominio de competencias que se acoplen a la era digital y que converjan en la sociedad de la información y el conocimiento.
I Congreso Internacional de Periodismo 261 • La Zona 1 del Ecuador, conformada por las provincias de Imbabura, Carchi, Esmeraldas y Sucumbíos reúne a los estudiantes de comunicación en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra puesto que es la única que oferta dicha titulación, de modo presencial, en esta parte del país. En el campus universitario antes referido, se encuentra en vigencia una carrera rediseñada de acuerdo a las exigencias de la educación mediática. • Los nuevos paradigmas de la educación, la información y la tecnología abarcan un proceso formativo distinto en el campo de la comunicación. Las narrativas transmedia son un discurso mediático que se ajusta a la necesidad de información actual, lo cual encierra el ajuste y dominio de recursos técnicos para la construcción de mensajes efectivos en distintos formatos. • En Ecuador se registran los primeros pasos direccionados hacia el estudio y aplicación de las nuevas narrativas transmedia como un eje necesario dentro de la adaptación de los cibermedios, por ello se han convertido en una tendencia actual, pese a que países de Europa e incluso Latinoamérica lleven una posición adelantada al respecto. • La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra potencia el estudio de las TIC. Dentro de la malla curricular de la carrera de Comunicación destacan las cátedras: Estrategias y Nuevas Tecnologías, Comunicación y Recursos Multimedia, Comunicación Digital y Producción para Medios Digitales, que suman 560 horas en la formación académica de los estudiantes universitarios. • Los resultados de la investigación de campo dan muestra que posibles empleadores de los nuevos profesionales de la comunicación en la Zona norte de Ecuador requieren comunicadores capaces de gestionar y producir mensajes aplicados a las exigencias de la web 2.0, con dominio en el uso de nuevas plataformas que trasciendan en la agenda mediática. • La legislación vigente requiere una perspectiva distinta de formación universitaria, y así aparecen los llamados “itinerarios académicos” cuyo trasfondo permite integrar el aprendizaje profesional mediante la unión secuencial de asignaturas que se pueden cursar o no dentro de la misma universidad. La malla curricular de la carrera contiene uno relacionado a la comunicación digital y transmedia. • La teoría conectivista del aprendizaje plantea un modelo que se aleja del conocido conductivismo y constructivismo, pues abarca el trabajo en red de forma colaborativa con el aporte sustancial de la tecnología que precisamente permite un constante flujo de información en donde las TIC actúan como mediadoras y facilitan la interactividad entre docentes y alumnos. • El acercamiento epistemológico a las narrativas transmedia refuerza el estudio del ciberperiodismo, desde una mirada mediatizada, que a través del uso de distintas plataformas y de manera independiente pueden contar una realidad concreta. Todo ello incide en el cambio sustancial en la producción, distribución y consumo de historias. • Estudios recientes también dan muestra de la aplicación de la narrativa transmediática en el campo de la educación para reforzar el sistema de enseñanza y aprendizaje en los alumnos, con el afán de facilitar un entorno virtual mucho más cercano al contexto. Asimismo, mediante esta estrategia despiertan el interés sobre un nuevo discurso pedagógico ligado a una metodología complementaria capaz de influir en la asimilación de nuevos contenidos.
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