ACTAS

I Congreso Internacional de Periodismo 267
Planes curriculares y planes de formación
Según el diccionario etimológico de la lengua española, la palabra currículum es de origen latín y etimológicamente
significa recorrido, carrera, conjunto de estudios, de lo que está sucediendo. Repensar su origen,
propósito y reorientar la concepción del currículo universitario, es quizás uno de los más debatidos temas en
la educación universitaria, ya que normalmente constituye el objeto de análisis, dentro de los problemas pedagógico-didácticos,
a los cuales se deben enfrentar los expertos universitario del siglo XXI.
Actualmente, se busca una demanda en la educación universitaria que exprese la superación de los
enfoques de la universidad tradicional y las ideas de la universidad medieval.
La pretensión es un desafío en el ámbito de una sociedad tecnológica, globalizada, informatizada y
sometida a una constante crisis paradigmática de enfoques reduccionistas.
Hoy más que nunca, en los pensum curriculares de las escuelas de comunicación social, la crisis del papel, la
era ecológica y el cuidado al medio ambiente, implica pensar en estrategias que se sumen a acciones concretas,
en este sentido, hacer investigaciones que acerquen las plataformas digitales en la experiencia docente
y la formación del estudiante y la participación interactiva de otros actores recoge la esencia humana de un
buen comunicador. Como afirma Boynton (como se citó en Rodríguez, 2011), “el periodismo narrativo puede
ser una alternativa, porque contar buenas historias sigue siendo la esencia del oficio”.
De acuerdo al Documento Nacional Venezolano (2010), de la VII reunión del currículo y el II Congreso Internacional
de calidad e innovación en la educación superior, realizado a través de la Comisión Nacional del
Currículo de ese año, se especifica que el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC´s) en la sociedad y en la educación, es tan significativo e imbricado que requiere una discusión
profunda y permanente. Acerca de la naturaleza de la enseñanza el aumento de los lectores, en las redes sociales
es avasallante, sin embargo, la demanda de contenidos creativos, rigurosos y de alta calidad requiere en
alzar los niveles de formación desde un buen comunicador. La industria cultural y los medios de información
requieren del mercado productos innovadores, y de fácil y económico acceso.
A lo que se afirma que “… se ha ido produciendo ante nuestros ojos, el proceso de convergencia
tecnológica de manera transparente y con un gran impacto en el desarrollo de nuestras vidas y nuestras profesiones…”
Por lo que argumentan que:
Esta nueva sociedad demanda nuevos trabajadores, nuevos consumidores, nuevos ciudadanos y organizaciones,
asimismo, un nuevo marco institucional que facilite los intercambios entre todos. Para dar las respuestas
educativas a estas demandas, se requieren propuestas curriculares acordes con el escenario que las promueve;
ello quiere decir, abiertas, flexibles, transparentes, modificables, centradas en la cooperación,
entre otros.
Esta comisión, enfatiza que:
Las propuestas curriculares deben orientarse a formar a los estudiantes como usuarios inteligentes de la información,
ello implica manejarla adecuadamente a fin de sacar provecho a los diferentes sistemas de organización
de la misma, a interpretarla, reinterpretarla y hacer uso de ella para la producción de conocimiento. Deben
sacar provecho de las redes, lo que significa aprender a trabajar interconectado, con diversidad de grupos,
conformando entornos inteligentes de producción y distribución de información para hacerla accesible a todos
y rápidamente transferible a la sociedad.
Cabe destacar, que es necesario emerger con la facilidad que amerita cada caso, de superar todas las barreras
de un diseño curricular, por lo que se espera avanzar más allá de los arquetipos tradicionales de la organización
disciplinaria.