ACTAS

272 Convergencias mediáticas y nueva narrativa latinoamericana
Se podría afirmar entonces, qué dentro de las universidades, y en especial, a la luz de los grandes inventos
y aportes de las universidades latinoamericanas, se constataba que la universidad requerida estaba al borde
del abismo, desentendiéndose francamente en materia de educar para la vida en función del propio contexto
de la región. Las universidades latinoamericanas reprodujeron la ciencia y el conocimiento. Fue un éxito y una
deuda con la voluntad popular que estaba al otro lado de la orilla. Esa otra comunidad fue ese adulto
susceptible a facilidad el conocimiento, la experiencia, la sabiduría y la m adurez de hacer ciencia desde
y para su propia realidad.
Un constante aprender haciendo y desaprender para reaprender. Por lo tanto, fue un quiebre, del individuo
y de la sociedad que subsistía de la naturaleza de un ser social. Hoy por hoy, estos hechos versan
sobre la profesionalización como factor de influencia en el aprendizaje y motivación, así como del perfil
del estudiante en la búsqueda de las nuevas demandas sociales.
Si se toma en cuenta la segunda teoría básica de la física moderna, es decir, la teoría de relatividad de Einstein
donde se obliga a pensar en el concepto tridimensional del espacio - tiempo como una forma continua
tetradimensional, se manifiesta por su propia esencia teórica, que hace falta afrontar un nivel avanzado de un
nuevo lenguaje, ya que es imposible describer un lenguaje ordinario en forma continua. Ante esto, se necesita,
cambiar la amanera de hacer, aprender de la comunicación y el periodismo.
Conclusiones
En este trabajo se realizan las siguientes conclusiones tomando en cuenta las siguientes áreas: La universidad
como institución nodriza para propulsar en el sistema educativo los cambios sociales que acontecen en el
entorno y su relación comunidad-sociedad-comunicación- universidad-medios. La formación del estudiante,
como el presente-inmediato en la era de la información. La formación y experiencia del docente como el
ejemplo y perfil requerido en la concepción del periodismo y la comunicación. El lenguaje necesario como
una propuesta complementaria del periodismo narrativo y la comunicación multimodal. Y el periodismo tetradimensional
caracterizado por la técnica, el método, la tecnología, la comunicación multimodal, la educación
digital y la investigación.
• La Universidad latinoamericana no está redimensionada. La universidad latinoamericana responde a un
modelo tradicional que no educa para la vida, sino que forma y prepara para aspectos de la vida. Por lo
tanto, la Universidad latinoamericana no ha despejado la brecha del conocimiento lineal. La Universidad
no se ha abierto a su propio paradigma latinoamericano orientado a responder a la condición humana
contextual y global. Sin préstamos. La Universidad, no educa a lo interno de sus estructuras y normativas
como una autocritica, en consecuencia, no se despoja del vicio administrativo y burocrático.
• La formación del estudiante. El estudiante ha sido desestimado en el más mínimo el valor científico y
técnico de tal red imaginaria. En las escuelas de comunicación social, el estudiante no ha sido entendido
académicamente como un ser óntico del periodismo. Es decir, que reciba una educación interdisciplinaria
basada en las plataformas digitales y una comunicación multimodal como relación ajustada en el tiempoespacio
del siglo XXI.
• La formación y experiencia del docente. No existe un perfil docente de campo abierto.
• Esto es un docente fuera del burocratismo catedrático. No existe un docente que obligue a reflexionar
metodológicamente sobre los procesos investigativos de la comunicación. El método deviene de la
tetradimensión periodística. La experiencia, la actitud, la vocación, la voluntad, la ciencia, el conocimiento,
la investigación, la técnica y por supuesto el entendimiento de una comunicación multimodal y epistémica
en su propia naturaleza creadora.