ACTAS

254 Convergencias mediáticas y nueva narrativa latinoamericana
Singular notoriedad adquieren, por tanto, los aprendizajes que deben sumarse al perfil profesional de los
comunicadores. Es así que a nivel mundial, regional y nacional, ahora mismo, existen gran cantidad de instituciones
que brindan la posibilidad de estudiar a la comunicación desde diferentes enfoques.
Con la reciente legislación que norma la educación superior en el Ecuador hace manifiesta la necesidad de
dotar al estudiante competencias que le permitan ser gestor y emprendedor del conocimiento “aprender a
aprender”. En el caso que nos ocupa, dichas competencias denotarán, por tanto, en palabras de Barbero (citado
en Vargas, 2016):
Competencias históricas, lógico-simbólicas y estéticas. En las primeras señalaba que no se puede utilizar creativamente
una tecnología si no se conoce la historia de esa tecnología, que no es solo una historia de aparatos,
es una historia de modos de usar esos dispositivos. Para que se usaron, en que situaciones se utilizaron. En las
lógico-simbólicas planteaba que es imposible manejar la complejidad de las tecnologías, en el sentido de posibilidades,
de interacción, de interactividad, donde esta relación “nunca había sido tan fuerte entre experimentación
científica y experimentación estética. Nunca el conocer y el crear había estado tan cerca en términos científicos.”
Y en tercer lugar, hablaba de las competencias estéticas básicamente capaces de modificar “el sesgo mercantil, el
sesgo chato, barato de muchos de los desarrollos del mundo audiovisual en nuestras sociedades. (párr. 5)
En consecuencia, la finalidad de la formación en competencias para el comunicador, desde esta óptica es
trabajar unos resultados de aprendizaje y contenidos digitales integrados, en los programas de asignaturas
respectivos, a lo largo y a lo ancho de su carrera para que sean entes productivos en una nueva era y con
dominio de las tendencias que se presenten. De tal forma que converjan, a través del uso de la tecnología,
en una cultura en la que la circulación de la información trasciende los medios, en la que el entretenimiento
y gozo son transmedios.
La necesidad académica, en la actualidad, se liga al enfoque “conectivista” del aprendizaje. Los esquemas de
enseñanza tienen un componente asociado al uso de las TIC, así refiere el Reglamento de Régimen Académico
(2016) en la sección correspondiente a Campos de Formación de la educación superior de tercer nivel, de
grado, en su artículo 29:
Comunicación y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para la comunicación oral,
escrita y digital, necesarios para la elaboración de discursos y narrativas académicas y científicas. Incluye, además
aquellas asignaturas, cursos, o sus equivalentes, orientados al dominio de la ofimática (manejo de nuevas tecnologías
de la información y la comunicación), y opcionalmente, de lenguas ancestrales.
La normativa legal que rige en Ecuador establece una estructura didáctica apoyada en las asignaturas que
refuercen el manejo de nuevas tecnologías y en consecución el dominio de competencias en los universitarios.
En países como Ecuador, el estudio del periodismo transmediático es una tendencia reciente que va en crecimiento
y se instaura de forma progresiva dentro de los planes de estudio de las instituciones de educación
superior que ofertan carreras de comunicación y periodismo.
La incorporación de las narrativas transmedia empezó como un fenómeno, que cuando inició estuvo encaminado
a la ficción, este concepto fue desarrollado por Jenkins (citado en Irala Hortál, 2014) que nombra a estos
usos narrativos como las formas de desplegar un discurso mediante varios canales o plataformas, en las cuales
a través de cada medio se relata una parte diferente hasta llegar a contar una historia completa.
En la misma línea Scolari A. (2013) amplía el estudio de la narrativa transmediática vinculada directamente al
periodismo. Por ello, sostiene que mediante distintos recursos, dispositivos y medios articulados por un hilo
narrativo se puede abordar una historia común, independiente pero conectada. Asimismo, el autor exhibe una
nueva forma de producir, distribuir y consumir historias partiendo de la convergencia mediática que ha pasado
del periodismo tradicional al digital.