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252 Convergencias mediáticas y nueva narrativa latinoamericana For this purpose, it was carried out a quantitative exploratory research in the northern of Ecuador: Imbabura, Carchi, Esmeraldas and Sucumbíos in order to analyze the relevant professional profile, through surveys applied to graduates, managers, owners, journalists, media journalists, non-governmental organizations, public and private institutions. This information was contrasted with a literature review and supported by communication experts internationally. The outcomes from the research provide findings that show the relevant importance of the Communication Carreer in the Zone 1 of Ecuador as a transverse axis issue and the need the new media and transmedia journalism should be a fundamental part in the integral formation of the new professionals at the Ecuadorian communication area. Keywords: Curriculum, new media, transmedia journalism, communication Resumo A educação superior atualmente tem de associar as tecnologias de vanguarda às aprendizagens profissionais de modo a garantir a resposta aos problemas relacionados a este contexto. Nesta perspetiva, A Pontificia Universidade Católica do Equador Sede Ibarra (PUCE-SI) e a carreira de Comunicação contam com uma redefinição curricular aprovada, mediante a qual visa sustentar o estudante com as competências inerentes ao domínio de tendências como: novos média e jornalismo transmidiático. Para esse efeito, foi desenvolvida uma investigação quantitativa de tipo exploratório no norte do Equador: Imbabura, Carchi, Esmeraldas e Sucumbíos, com o intuito de analisar o perfil profissional pertinente, através dos inquéritos aplicados a graduados, gerentes, proprietários, comunicadores e jornalistas das média, organizações não governamentais e instituições públicas e privadas, informação que foi contrastada com uma análise bibliográfica e avaliada por especialistas da comunicação a nível internacional. Os resultados obtidos geraram conclusões que mostram a pertinência da carreira de Comunicação na Zona 1 do Equador como um eixo transversal e a necessidade de os novos suportes e o jornalismo transmidiático fazerem parte fundamental da formação ingral dos novos profissionais da comunicação equatoriana. Palavras-chave: Currículo, novos média, jornalismo transmidiático, comunicação. Introducción La expansión a nivel mundial de los medios digitales, la revolución tecnológica y el desarrollo industrial en el campo de la comunicación han producido cambios sustantivos en las prácticas y rutinas de la producción comunicacional; obvio es asegurar, entonces, que paralelamente se debieron producir cambios estructurales en la formación de aquellas personas que tienen la responsabilidad de crear dichos medios y plataformas. Según Belloch (2012) en la sociedad de la información se destaca a la segunda como el insumo principal de esta nueva organización social a través de la cual se crearán escenarios laborales o se adaptarán los existentes. La denominada sociedad de la información revoluciona el mundo como consecuencia de un impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las mismas que han influido en todos los aspectos de la vida de las nuevas generaciones, de tal modo que ahora no se concibe el mundo sin la tecnología. Las TIC se definen como aquellas herramientas que facilitan los procesos de información y comunicación, mediante el desarrollo de técnicas y estrategias de informática y telecomunicaciones que buscan satisfacer las necesidades de la sociedad (Baelo y Cantón, 2009). Con este antecedente, surge Internet a mediados del siglo XX marcando el hito de una nueva sociedad en donde se transforman los procesos de comunicación; dando inicio a un cambio social que permite la emisión y el consumo masivo de información desde cualquier parte del mundo. Esta evolución ha sido más rápida que en los medios tradicionales como la prensa, la radio y la televisión. Internet nace con una etapa 1.0 en donde la característica era la complejidad en el uso y una brecha digital amplia. La aparición de la web 2.0 marca una fase en donde la interactividad con el usuario es fundamental así lo ratifica O’Reilly (2005), quien destaca sobre manera la importancia de lograr interfaces de fácil utilización y
I Congreso Internacional de Periodismo 253 sobre todo que permitan al usuario ser el protagonista en la gestión de contenidos, como resultado de esta evolución nacen plataformas como Google, Wikipedia y sobre todo se da relevancia a la inteligencia colectiva a través de los blogs. La web no deja de trascender, actualmente va más allá y se habla también de web 3.0, la misma que basa su concepción en la inteligencia artificial y en la web semántica, esta se vale de la evolución de las plataformas 2.0 para brindar una información más precisa al usuario. En los últimos años la utilización de las TIC facilita diversos procesos de comunicación. Asimismo, actualmente revolucionan el ámbito educativo, ya que los docentes del siglo XXI priorizan la utilización de este tipo de herramientas para dinamizar los procesos académicos a todo nivel, desde el preescolar hasta el universitario. “La introducción y el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de gestión en la educación superior ha supuesto una transformación institucional orientada a dar respuesta las necesidades demandadas por las sociedades del conocimiento” (Baelo y Cantón, 2009, p.3). Internet revoluciona todos los ámbitos de la sociedad actual, entre ellos la educación superior, tanto en estrategias de enseñanza y aprendizaje como en los ejes de formación de las diversas carreras, sin embargo, hay algunas que tienen mayor grado de influencia; es así que, la Comunicación al ser una ciencia de carácter transversal e interdisciplinario requiere en gran medida la inclusión de las TIC debido a que los nuevos comunicadores deben enfrentarse a una audiencia cuyo principal escenario son las plataformas virtuales. Aspecto que hace repensar a las universidades el perfil de egreso de los futuros profesionales. El ciberperiodismo data de la década de los 90, han transcurrido 26 años, en la actualidad es fundamental el estudio de esta disciplina en las instituciones de educación superior a nivel mundial, enfocándose a la enseñanza de los medios digitales y priorizando el aprendizaje de estos nuevos paradigmas de comunicación basados en Internet. La incorporación de la tecnología digital está modificando los procesos tradicionales de investigación, elaboración y difusión de los mensajes periodísticos y, de hecho, hasta la propia barrera entre periodista y público, entre emisor y receptor, se difumina. La tecnología digital, en fin, ha llegado para transfigurar aspectos esenciales de la profesión periodística. (Díaz y Salaverría, 2003, p.15) Ahora las facultades de Comunicación deben formar profesionales que combinen la teoría con la producción de medios, administración de plataformas digitales, herramientas web y nuevos soportes. Imperativa importancia debe acreditarse, por tanto, no solamente al vertiginoso aumento de la tecnología comunicativa, sino también al currículo que sostenga y que avale la correcta formación que deben poseer quienes actuarán en los campos de la creación y difusión de comunicación. Junto al aparecimiento de la era tecnológica se acuñan términos noveles, relacionados a la formación de los próximos actores digitales, como: el conectivismo, asociado a la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata por tanto, de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución y se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje de tal forma que el empoderamiento de los beneficios prestados por la tecnología está garantizado en la epistemología, como se nota. Según George Siemens: El Conectivismo es la integración de los principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o en una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. (Eduarea’s Blog, 2014, párr. 2)
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