ACTAS

264 Convergencias mediáticas y nueva narrativa latinoamericana
Según López, Pereira & Hernández (2006) “Las facultades de Comunicación Social en América Latina
deberían plantearse un nuevo reto: reflexionar, o bien recapacitar, sobre su estructura y planes de estudios,
para poder enfrentarse a la creciente demanda de la tecnología digital.” (P. 2). Sin embargo, a esto dice Pineda
(2003) que… “desde la primera mitad de los noventa, en la mayoría de los centros de formación universitaria
de América Latina (Brasil, México; Argentina, Chile, Colombia, Venezuela, Costa Rica. Ecuador, Bolivia) se implementaron
procesos de evaluación académica” (P. 93) que abarcaron muchos objetivos, entre ellos,
perfiles profesionales deseados y los tipos de investigación que se deseaban realizar.
Repensar la formación de los estudiantes en las escuelas de comunicación social, requería de las herramientas
básicas de la disciplina, el olfato del comunicador, el arte del profesional, la comprensión de la emergencia
epistémica y, sobre todo, la aceptación plausible y flexible de incurrir en los cambios curriculares. Si bien es
cierto, la comunicación contrajo grandes debates en el enfoque tecnológico, también quedó deficiente en la
condición formativa. La investigación y la manera de contar su propia historia como la voz oficial de la academia
fue parte de la inconsistencia curricular.
Hace diez años, Pineda (2006) realizó un estudio indagando los siguientes aspectos:
• Los modos de investigación de la comunicación prevalecidos en América Latina y
• Las perspectivas a futuro para precisar hacia dónde se iba, qué era lo deseable y lo posible en el campo
de la investigación de la comunicación regional.
De ese estudio realizado hace diez años, se puede interpretar que los resultados analizados desde hace veinte
años, no están desvinculados en la carrera de hoy. Las conclusiones a las que se llegó en ese trabajó se
circunscribieron, en que era necesario abordar la carrera en el área de la investigación con una metodología
nutrida y fundamentada. Hasta ese momento, los enfoques pertenecían a un catálogo de disciplinas
de las ciencias sociales. El uso de metodologías pertenecía a otras áreas del saber científico. Los métodos en las
escuelas de comunicación social, no se habían constituido de una forma autónoma sino se compartían desde
otras disciplinas de las Ciencias Sociales.
Evidentemente, Pineda (2006) las carreras de comunicación social en América Latina presentaron debilidades
comunes como la manera de ver, pensar, contar y escribir. Desde luego, abordaron las investigaciones con
mayor énfasis en la semántica, lingüística, pragmática, semiótica, antropología y etnografía; enfatizando que la
inexistencia de otras interrogantes como la neurolingüística, psicolingüística, las ciencias informáticas e ingeniería
de sistemas, entre otras, no estaban del todo determinadas en la contribución a la comunicación social.
Dentro de este estudio se destacaron siete conclusiones relevantes, de los cuales para el interés de esta
investigación se tomarán seis que serán discernidas a manera de reflexión. de (Pineda 2006, p. 10-11). Estas
conclusiones fueron:
1. La práctica profesional de la comunicación social y el periodismo, hacia procesos de significación social.
2. Las metodologías, la visión del investigador y los cambios de perspectivas en la investigación de la
que permitan producir un conocimiento comprensivo y explicativo de la realidad social.
3. Los campos emergentes en la comunicación social obligan a la experimentación metodológica como
vía para poder combinar creativamente enfoques cuantitativos, cualitativos, teóricos y empíricos de
manera que sea posible un conocimiento más integral de lo que es la comunicación hoy y a futuro.
4. Para que sea posible la formación de investigadores en términos de lo deseable en América Latina,
se deben desarrollar muchos esfuerzos institucionales en el interior de las academias.
5. Hace falta una política de publicación de lo investigado en las Facultades y Escuelas.
Favorecer el enriquecimiento teórico y metodológico de la comunicación social y humana.