Ének - zene - nevelés - ELTE Tanító - Eötvös Loránd ...

Nyolc egyenletes tá ritmusú ütem alá kell odaírni a felhangzó mi vagy ré
vagy dó hangokat.
Ezután dallamfelelgetősként olvassák el betűkről Kodály egyik s–m–r–d
hangkészletű olvasógyakorlatát, majd pedig az első felét leírják — G-dó szerint
kezdett mintát folytatva — a vonalrendszerre.
Az ismétlés hangkészlete kiegészül a lá hanggal. Ezzel a hangkészlettel
egy újabb Kodály-gyakorlatot olvasnak betűkről, s írnak le — most F-dó szerint
— az öt vonalra.
Az új dal záróhangja az alsó lá. Hallás után tanulják, majd betűkről éneklik,
megfigyelve az új hangot. Kézjele már ismert. Az új: lá, hang az ismét
nyolc elemből álló hangoszlop aljára kerül, a dó hangtól a világoskék üres
elemmel elválasztva. Még ezen az órán m–r–d–l, hangkészletű dallamot reprodukálnak
betűkottáról (r–l, fordulat is van benne!), majd kétszólamú gyakorlatot
végeznek: a felső szólam ritmust tapsol, míg az alsó félértékű hangokon
d–r–d–l, dallamot énekel hozzá. Az új hang vonalakra helyezése csak
két tanítási óra után következik: dallamot kell lemásolni az első vonal alatt
lévő alsó lá hanggal. A következő hét oldalon nem szerepel készségfejlesztési
feladat az új hanggal. Akkor betűjelekről kell olvasógyakorlatot elénekelni,
amely l,–r fordulattal kezdődik. Néhány órával később egy l–s–m–r–d–l,
hangokból álló, hallás után megtanult dal kapcsán összefoglalva az eddig tanult
hangokat, lemásolják a hanglétrát a füzetükbe.
Az összefoglaló órán olvasnak még betűkről l, hangon záruló dallamot,
kétféleképp vonalrendszerbe írni már csak a gyakorlat első részét kell. (A lá
kezdőhangok mellé nyilván tévedésből került a dó megjelölés.)
A két Daloskönyv hátsó belső borítóján ötvonalas dallamkirakó található,
ám sehol sincs a tankönyvekben a használatára utasító feladat.
Ezekben a könyvekben Süle Ferenc az írásra teszi a hangsúlyt. Ám itt
ritmusjelekkel való manipulálás, valamint betűjelek hangjegyekbe szedése
folyik, nem valódi zenei írás. Diktandó esetén csak egyes hangokat — nem
dallamot — kell betűjelekkel leírni. A zenei feladatok előkészítetlenek. Nem
a zenei élmény és a zenei tevékenység szerves egységére alapoz a zenei írásolvasás
tanítás. Külön világot alkotnak a dalok, énekes játékok és az írásolvasás.
Hiányzik a készségfejlesztés és a zenei élmény találkozására való törekvés,
pedig ez minden más módszerben megtalálható.
A dalanyag szintén a magyar népi játékdalok köréből, ill. Kodály és tanítványainak
gyermekdalaiból merít, a 78-as tanterv anyagához képest kissé
átalakult és átrendeződött.
A tanítási órák felépítésében piktogramok irányítanak — ezekből is kiviláglik,
hogy egy órán több írásbeli feladat van. A dalok nehézségi fokuk sze-
103