Ének - zene - nevelés - ELTE Tanító - Eötvös Loránd ...

szöveghez kapcsolódóan ritmus- vagy dallamkottát. Ördög Mária átdolgozása
ezt a módszert már csak 1–2. osztályban alkalmazza, a 3. osztályos könyv
a kép alatt a tanulók számára jól olvashatóan közli a teljes dalszöveget s alul
a kottás lejegyzést a tanítónak.
A többi tankönyvben már nincs ilyen megkülönböztetés, ezek azonnal
kottájukkal együtt közlik a dalokat. Tegzes György 4. osztályos tankönyvében
általában az optimális abszolút magasságban jegyzi le őket, s szintén
gondosan ügyel erre a Mozaik kiadó Ének-zene munkatankönyve is.
Az ősforrás
Ritmus
Mivel a Kodály–Ádám Énekes könyvek fő célja a relatív szolmizáción alapuló
kottaolvasási készség kifejlesztése, a ritmikai anyag itt még szinte csak
a legszükségesebbekre korlátozódik. Nem terheli fogalmi definíciókkal a
gyerekeket, inkább tevékenykedtet. A ritmust „kopogós”-nak hívja, a ritmusok
gyakorló neveit — „tá, ti-ti, táá” — használja, a nyolcad szünetet „pici”
szünetnek nevezi, a fél értékű szünet „kétméretes”. Az ütem fogalmát csak a
3. osztály elején vezeti be a „kettes” ütemmel, 4. osztályban pedig a négyes
ütemet és a „négyméretes” hangot és szünetet.
Az Énekes könyvek ismeretanyaga ún. tanítási egységekre tagolódik. Az
egyenletes mozgás megfigyeltetésével kezdi s megtanítja a „tá”-t olyan dalokból,
amelyekben az egyenletes negyed mozgás az uralkodó ritmus (1. és 2.
tanítási egység). A „pi-ci-nagy” viszony segítségével — a 3. tanítási egységben
a tá–tá–ti–ti–tá, a 4.-ben pedig a tá–ti-ti–tá–tá ritmusmotívumból — tudatosítja
a nyolcadpárt. Nyolcadpáros kezdőmotívumokat tartalmazó játékdalanyaggal
dolgozik, majd ritmusazonosítás alkalmazásával ún. névritmus
(hasonló ritmusú nevek) felkínálásával ill. kerestetésével segíti elő a hangzás
és a jelek mihamarabbi összekapcsolódását.
A 12. tanítási egységben dalkezdő motívummal levezet egy ritmuselvonás
és belső elképzelés folyamatot. Ilyenekre — a belső hallást erősítendő — a
későbbiekben többször visszatér. A 32. tanítási egységben dalazonosító feladatsort
állít össze negyed értékeket és páros nyolcadokat változatos módon
tartalmazó dalkezdő ill. —záró motívumból. Ez a mozzanat meghatározó lesz
a készségfejlesztésben. A megfejtéseket apró hívóképek segítik, a megoldás a
tankönyv végén megtalálható. (Ez mintául szolgál más tankönyvek számára a
későbbiekben.)
79