Ének - zene - nevelés - ELTE Tanító - Eötvös Loránd ...

96
A tankönyv kézjelről való daltanítás lehetőségét is felkínálja — a l–s–m–
r–d hangokkal — sajnálatos, hogy a dallamrajz arányai nem pontosak.
A formai megfigyelések e tanévben az azonosságok észrevételére irányulnak.
Azonos dallammotívumokkal kezdődő dalokat keresnek, ugyanarra a
motívumra más dalokban is rátalálnak. A motívumismétlődést jól tudják felhasználni
a lejegyzésben.
Az ismerős dallamok leírását kezdetben ritmus és betűjelek segítik, majd
a ritmus közlése lassanként elmarad, s a tanév végén már önállóan kell lejegyezni
ismétlődő motívumokból álló ismerős dalkezdetet.
Az ismerős dalmotívumok reprodukálása után néhány betűkottás — Kodály
— olvasógyakorlat következik.
A harmadik osztály elején, a zenei ismeretanyag ismétlése során előbb
betűkottáról, majd vonalrendszerről, olvasógyakorlatokat is énekelnek már, s
ezt az új dal kottáról való megtanulásának lehetősége követi.
Új dallamhang az alsó szó, amelyet az alsó lá-hoz és a dó hanghoz viszonyítva
is megfigyelnek, megkülönböztetve így a dallammozgásban a lépést és
az ugrást. Az alsó szó megismertetése a d–l,–s, relációban történik. Sajnos, a
kézjelek dallamrajza hibás: a d–l, távolság kisebb rajta, mint a l,–s,. A vonalrendszerre
helyezés először G-dó szerint történik. Ezután a d–s, relációt is
gyakorolják, előbb reprodukcióban, azután lejegyezve. Ekkor már — transzpozícióban
— a pótvonalon is megjelenik az alsó szó. Az új dalban is szerepel,
s a dalt utólag kottából megpróbálják leszolmizálni.
A kétszólamú, tiszta éneklésben a hosszan tartott alsó szólam már a lá, és
a szó, hangokon nyugszik. A Kodály–Ádám Énekeskönyvek mintájára a
hosszú hangokat tartalmazó ritmusgyakorlatokat a szó–dó, ill. a mi–lá összecsengetésével
éneklik is.
Dallamfelismerési feladatok jelennek meg: „Hogyan szolmizálnánk?”
A lá–szó–mi–ré–dó–lá, hangokon mozgó, egyenletes negyedritmusú dudanótát
kottakép segítségével lehet elsajátítani.
A következő új hang a felső dó. Előbb egy s–d’–s–l dallamfordulatban figyelik
meg a lá hanghoz viszonyítva, ezután d’–s relációval kezdődő dalokban
jelentkezik, s ebből tudatosítják. A kézjeles dallamrajz itt sem megfelelő,
nem világlik ki belőle a d’–s és a s–m–d hangok távolságának különbözősége.
Az új hangot kétféle elhelyezéssel is kottába rakják — a C- és a D-dó
helye szerint.
Dalokat gyűjtenek és énekelnek felső dó kezdettel. Gyarapítják is e repertoárt.
Kottáról tanulnak meg egy hasonló és ismétlődő motívumokból
építkező dalt, amelyet néhány órával később — a zenei memóriát alaposan