Ének - zene - nevelés - ELTE Tanító - Eötvös Loránd ...

82
szonyának különbözősége. A lap alján megfelelő színekkel és dallamvonal
mentén megjelenik a motívum kézjelekkel és szolmizációs szótagokkal ábrázolva.
A következő oldalon a lá és a szó hangok viszonyát gyakorolják előbb
kézjelekről, azután vonalakról olvasgatva. A szolmizációs szótagok elhelyezése
meg-megváltozik, s a lap alján megjelenik már mind a három hang viszonya
is.
A 23. tanítási egységben már a színes szolmizációs szótagok vannak vonalakra
helyezve — felettük a ritmus, alattuk a dalszöveg („Főzzünk, főzzünk…”).
Itt három vonalat alkalmaz a könyv: a dallam a lá hangon a felső
vonalközből indul, így a szó hang a középső vonalra kerül, s bár a mi hang
nem fordul elő, a helye mégis elképzelhető az alsó vonalon.
A következő tanítási egységben kivételesen négy vonalat — három vonalközt
— használ: a szó hangot a középső vonalközbe helyezve lehet a szó–
lá–szó–mi relációt színes szolmizációs szótagokról olvasgatni.
Ezután, visszatérve a három vonal — két vonalköz alkalmazására, a dalok
a hangoknak megfelelő színes szótagokkal, vonalrendszerbe helyezve és ritmussal
összekapcsolva jelennek meg. (Ezzel a módszerrel — feketével
nyomtatva — még a dalvégi lefutó pentakord is ábrázolható.)
A lá–szó–mi különböző fordulatait kézjelről és vonalakról olvasgatva
gyakoroltatja. Felelgetősökkel is próbálkozik, s itt már nem helyezi dallamvonalba
a szolmizációs szótagokat, a szólamokat egy vonal fölé-, ill. alá írva
közli.
A 33–34. tanítási egységben tudatosítja a dó hangot az „Éliás, Tóbiás…”
dal felhasználásával. Előbb rendkívül szellemesen dallamvonalra helyezi a
dalszöveget és annak — a dalritmusnak megfelelően — nagyobb és kisebb
képecskéit, majd a következő oldalon a dalritmus alatt vonalközökbe rakja
színes szótagokkal. A dó hang zöld színű. Ezután következik dallamvonal
mentén, színes szolmizációs szótagokkal és kézjelekkel ábrázolva a szó–mi–
dó reláció. A következő oldalon már e három hang különböző kapcsolatait
énekelteti előbb kézjelről (tükör és rákfordításokban), majd vonalakról is
különböző elhelyezésekben.
A következő tanítási egységek dalai kezdő-, majd záró motívumukban
tartalmazzák a szó–mi–dó relációt (A „Tik csak esztek, isztok…” nóta záró
motívumának lejegyzésekor igen ügyesen oldja meg a fél érték hosszú
záróhang érzékeltetését. Két egyenletes tá ritmuskotta alá a magánhangzót
megkettőzve írja a szöveget: „szé-ép”).
Felelgetős és újabb reprodukció következik vonalakról vagy előbb még
kézjelbe szedve.
Az „Aki nem lép egyszerre…” nóta alulról felfelé masírozik a dallamvonal-lépcsőn,
a következő oldalon aztán vonalközökből le is lehet szolmizálni.