Ének - zene - nevelés - ELTE Tanító - Eötvös Loránd ...

A színészmesterség oktatásakor számos egyszerű gyakorlattal bizonyítható
a fent említettek igazsága. Pl.:
1. A tanár először történelmi korokat határoz meg — s a növendék ennek
megfelelően válogat vagy készít magának öltözetet. (Korstílus-ismeret.)
2. A tanár bizonyos alapkaraktereket megadva kéri az azokra specifikusan
jellemző megjelenést.
3. Végül azt kérjük, hogy ki-ki az önmagára legjellemzőbbnek vélt tulajdonságát
jelenítse meg öltözékével, hajviseletével (önismeret!).
— Térközszabályozás, avagy a testközelség jelentéseinek fontossága.
Vagyis: „Ne állj rám!” Bizony ne, mert egyrészt illetlen, másrészt roppant
idegesítő. Annak, hogy mennyire megyünk közel egymáshoz, íratlan szabályai
vannak, melyeket tanácsos betartani. Az osztrák-magyar monarchia korából
származó „három lépés távolság” ma is érvényes. A térközszabályozás
is történelmi koronként változik; korábban az osztálykülönbségek determinálták.
Ma inkább érzelmi tényezők, ember emberhez való kapcsolatának
milyensége (hideg — vagyis távolságtartó! —, bizalmas, baráti, kollegiális,
főnök–beosztott, vagy tanár–diák viszony, stb.). A térközszabályozásban
való tévesztés igencsak sajátos félreértésekhez vezethet (pl.: nem mindegy,
hogy egy kapcsolat bizalmas vagy bizalmaskodó, baráti vagy intim, stb.).
Oktatási tapasztalataim szerint a fenti témakör jelentőségére néhány egyszerű
gyakorlattal viszonylag hamar s könnyen ráéreznek a hallgatók, s számos
kellemetlenséget elkerülhetnek, ha tudatosan gondolnak ebbéli ismereteikre
a pályájuk során is.
— „Vedd le rólam a kezed!”, avagy az érintés tudománya.
Nem mindegy, hogy ki, kit, hol, mikor és hogyan érint meg. Milyen kifejező
a magyar nyelv! Hányszor sóhajtunk fel: „számunkra X vagy Y, ez
vagy az elérhetetlen!” — vagyis érinthetetlen. Bizony primér értelemben ez
éppoly igaz, mint átvitt formában.
Sok fantázia nem kell hozzá — számos helyzetgyakorlattal igazolhatjuk
fenti tétel fontosságát…
Ki kivel fog(hat) kezet? Ki nyújthatja először a kezét? Megérintheti-e az
igazgatóm a vállamat? És fordítva? Megpaskolhatom-e növendékem arcát?
És fordítva? Hol, milyen körülmények között, milyen viszonyban, milyen
élethelyzetben, hogyan nyúlhatok a másikhoz?
153