Ének - zene - nevelés - ELTE Tanító - Eötvös Loránd ...

A taneszközök már lezajlott nemzedékváltása ehhez gyors és jó megoldásokat
hozhat. A kor-szerű tankönyvek és taneszközök (elektronikus, multimédiás
oktatóprogramok, oktatási segédanyagok, CD-ROM) interaktivitást,
saját élményt biztosítva eleve újat hoznak a tanítási gyakorlatba. Metodikailag
azonban ehhez a hazai jövőben még azt kell megoldani, hogy a
széleskörűen alkalmazott működő módszer kereteibe beépítve „emberközpontú”,
énekes alapozottságú maradjon a tanítás ezek használatával is, ahol a
gép soha nem az emberi hang helyett, hanem csak a tanári egyféle — vagy
magyarázat, vagy éneklés stb. — információ mellett segíti az egyidejűleg
többféle (kép, hang, kotta, írott) információ egymást segítő, megerősítő hatása
révén a közvetített tartalmak hatékonyabb elsajátítását.
A korszerű tankönyv tartalmában és tanulásirányító szerepében is korszerű
kell legyen! Ezért tartalmazzon minden — a teljes élet és tudományban,
nemcsak a zeneiben! — létezőből, vagy csak létezőről orientáló „ízelítőt”!
Ez a fejlesztő munka jelenleg Magyarországon nem elsősorban
gyakorlótanári feladat, ugyanis a szükséges új tartalmak kidolgozása még
szakirodalmi szinten is alig létező, tananyaggá „szelídítésük” pedig többnyire
még várat magára. Pedig nyilvánvaló szakmai tény, hogy már ma sem lehetne
egyetlen iskolai tankönyv anyaga sem csak a múltra épített.
Az ének-zene tankönyvekből viszont ma még hiányzik, ill. elvétve jelenik
meg csak bennük pl.:
— a szövegtartalomban is a ma gyermekeinek szóló, őket belülről mozgósítani
tudó dalanyag, vagyis „gyermek-zeneileg” a jelen- és jövőkép 20 ;
— a kor jel- és képi beszédét is alkalmazó jelzésrendszer is, pedig annak
az életben való eligazodásra nevelő, kommunikációs és önálló tanulásra
buzdító, motiváló szerepe és ezzel nemcsak zenei szempontú fontossága
nyilvánvaló. (Akár ismeretek vizuálisan közvetített összefoglaló rendszerezésére
gondolunk — amely pl. logikai/gondolkodási struktúrákat is képes
közvetíteni, s már ezzel is rendszerezésre tanítani —, akár magyarázat,
vagy gyakorlati feladatok önálló, s már ezzel is a szöveges „készterméknél”
sokkal jobban vonzó, motiváló képi közvetítésére. 21 ).
20 Ez alól egyik pozitív kivétel a Bánki–Kismartony szerzőpáros Zene–Játék c., 1–6. évfolyamig kidolgozott
tankönyvcsaládja. Lásd erről a szerző Gyermek-emberismereti szempontok c. elemzését
a Mentor Magazin 2003. januári számának 9. oldalán!
21 Utóbbiakra példát Pécsi Géza – Uzsalyné dr. Pécsi Rita: Kulcs a Muzsikához c. tankönyve, ill. annak
CD-ROM változata jelenthet. Ott a többszínnyomás, betűméret-különbségek, piktogramok
stb. pl. a megtanulásra és a csupán érdeklődés kielégítésére szánt tananyagot, a lényeges és lényegtelen,
a könnyebb és nehezebb ismeretelemek elkülönítését oldják meg, megteremtve ezzel
a tananyagra vonatkozó differenciálási lehetőség tanulói követését és vezetve az otthoni önálló
190