Ã‰nek - zene - nevelÃ©s - ELTE TanÃtÃ³ - EÃ¶tvÃ¶s LorÃ¡nd ...

More documents

Recommendations

Info

1.2.5. Problémák az alapképzés és továbbképzés szintjén: L. Nagy Katalin: „Szempontok és ajánlások a NAT Művészetek ének-zene részműveltségi területen indítandó továbbképzések tervezéséhez” — szakmai vitaanyag. Veszprém, Pedagógus Továbbképzési Intézet, 1997. www.datanet.hu/okipti Szentirmai Attila: Milyen pedagógusokat igényel a jövő iskolája? Új Pedagógiai Szemle, 1996. 10. sz. Kovácsné Duró Andrea: A pedagógusképzés jövője. Új Pedagógiai Szemle, 1997. 9.sz. 14–17. p. Ladányi Andor: A pedagógusképzés minőségi fejlesztéséről. Új Pedagógiai Szemle, 1997. 9. sz. 3– 13. p. Szabó László Tamás: Modernizáció kérdőjelekkel. Pedagógusképzés és továbbképzés. Kutatás közben. Bp., 1996. Horváth Attila – Pőcze Gábor: Pedagógus-továbbképzés és minőségbiztosítás. Új Pedagógiai Szemle, 1996. 10. sz. 68–85. p. Balázs Sándor: A pedagógiai kommunikációs képességek fejlesztésének elméleti és gyakorlati problémái — szöveggyűjtemény. OKKER, Bp., 2000. Bárdossy–Dudás–Pethőné–Nagy–Priskinné–Rizner: Az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei a tanárképzésben. In: A tanári mesterség gyakorlata — Tanárképzés és tudomány. Nemzeti Tankönyvkiadó – ELTE TFK, Bp. 2002. 93–112. Alternativitás és pedagógusképzés. PTMIK, Pilisborosjenő, 2001. Vekerdy Tamás: Milyen iskola kell a gyerekeknek? Filum, Bp., 2003. Nagy József: A XXI. század és nevelés. Osiris, Bp., 2000. Csapó Benő: Képességfejlesztés az iskolában - problémák és lehetőségek. ÚPSZ, 1999. december Csapó Benő: Tudáskoncepciók. In: Neveléstudomány az ezredfordulón. NTK, Bp., 2001. 88–106. o. PISA-2000 (Szerk.: Vári Péter). Bp., 2002. Műszaki Kiadó. Csapó Benő: Az iskolai tudás. Osiris, Bp., 1998. Csapó Benő: Az iskolai műveltség. Osiris, Bp., 2002. Csapó Benő: A tudáskoncepció változása: nemzetközi tendenciák és a hazai helyzet. ÚPSZ, 2002. február, 40. o. Hegyi István: Világunk zeneoktatási öröksége, Pécs, JPTE. Kochy, Beata: Teacher’s Role and Teacher Education — A Central-East European View. (ATEE Cashier No. 10.) Ed.: Beata Kotschy. MKM – SOROS Alapítvány MUSICS of the WORLD's CULTURES. A Source Book for Music Educators. (1998) Ed. by Lundquist, Szego, Nettl, Santos & Solbu. — Perth, CIRCME, p. 17–19. — Megjelent az ISME Pretoria-ban 1998. július 19–25-ig tartott XXIII. világkonferenciájára. 2. JÖVŐKÉP - Időtálló értékeink Robinson, Ken (1996): Arts Education in Europe: A Survey. — Culture, Creativity and the Young. Strasbourg, Culture Committee of COUNCIL OF EUROPE, p. 14. Music in Schools and Teacher Education — A Global Perspective. Australia, 1997. Published by: The ISME Commission for Music in School & Teacher Education in association with the Callaway International Resource Centre for Music Education (CIRCME). L. Nagy Katalin: With Human Voice for a Humane Society — Kodály’s Vocal-based Music Education and the 3 rd Millennium. In: ISME ConferenceBook. South Africa, 1999. Published by: UNISA/ISME. 207
BÁNKI VERA főiskolai docens 208 A KÖTET SZERZŐI (ELTE TÓFK Ének-zenei Tanszék) FRIGYESI TIBOR rendező (Magyar Állami Operaház), főiskolai adjunktus (ELTE TÓFK) KATONÁNÉ MALMOS EDIT főiskolai docens KISMARTONY KATALIN főiskolai docens (DLA-védés előtt) KLAUSZ RÓBERT főiskolai docens MÉLYKÚTINÉ DIETRICH HELGA főiskolai docens L. NAGY KATALIN, dr. főiskolai docens (PhD, pedagógiai-pszichológia) RÉTI ANNA főiskolai docens SZARKA JÚLIA, dr. főiskolai docens (PhD, pedagógia) TURMEZEYNÉ HELLER ERIKA, főiskolai adjunktus ELTE TÓFK, Ének- zenei Tanszék (PhD-doktorandusz), Apor V. Kat. Főisk., Vác, Művészeti –Nevelési Tanszék, Debreceni Egy. BTK, Pedagógiai Pszichológia Tan- szék — óraadó UNGÁR ISTVÁNNÉ főiskolai adjunktus
Page 2:
ÉNEK- ZENE- NEVELÉS 1
Page 5 and 6:
4 Szerkesztette: Döbrössy János
Page 7 and 8:
FRIGYESI TIBOR A pedagógus is szí
Page 9 and 10:
tapasztalatainkat, vizsgálatainkat
Page 11 and 12:
ki a potenciális tanulási forrás
Page 13 and 14:
„Tomatis * vette a fáradságot
Page 15 and 16:
ebből arra következtettek, hogy a
Page 17 and 18:
Érdekes az is, hogy a szülők ál
Page 19 and 20:
ménytípusból beérkező kérdő
Page 21 and 22:
20 Nem 15% Tervezett terhesség Nin
Page 23 and 24:
22 Nem 8% Kapcsolatfelvétel Nincs
Page 25 and 26:
24 100% 80% 60% 40% 20% 0% Időzít
Page 27 and 28:
26 soha 3% nincs válasz 23% ritká
Page 29 and 30:
A mamák többsége 3-5 percnyi én
Page 31 and 32:
30 Milyen gyakori a zene a gyermek
Page 33 and 34:
Bibliográfia Abrams, R. M., Griffi
Page 35 and 36:
Vlismas, W. & Bowes, J. (1999). Fir
Page 37 and 38:
szontalan ballasztra tekintenek a j
Page 39 and 40:
itmusérzékét (amelyre később i
Page 41 and 42:
„kiéneklés” azokat a gondolat
Page 43 and 44:
nyes és jó zenékkel megismertess
Page 45 and 46:
Végezetül álljon itt néhány, d
Page 47 and 48:
egyben’, ill. ’helyi adaptáci
Page 49 and 50:
— az anyagkiválasztással, melly
Page 51 and 52:
50 — készíthetők felvételek a
Page 53 and 54:
adottságait. Meggyőződésük, ho
Page 55 and 56:
figyelhetnek a gyerekek. Az énekl
Page 57 and 58:
összeütögetett fadarab mind kül
Page 59 and 60:
58 Végül érdemes felidéznünk a
Page 61 and 62:
12. Belső aktivizálással közvet
Page 63 and 64:
talatból kristályosodik ki. A glo
Page 65 and 66:
tagolásra, ritmusra, sorok hasonl
Page 67 and 68:
„A figyelem feltétele a szélesk
Page 69 and 70:
A betűkottáról való daltanítá
Page 71 and 72:
és zárt kérdéseket. A zárt ké
Page 73 and 74:
alkalmazott többes szám első sze
Page 75 and 76:
74 Kézjelről történő daltanul
Page 77 and 78:
Ki kell tekintenünk zenei nevelés
Page 79 and 80:
magyar népdal alkossa a dalanyagot
Page 81 and 82:
80 Az első osztályos tanév vég
Page 83 and 84:
82 szonyának különbözősége. A
Page 85 and 86:
84 A 8-9. tanítási egységben az
Page 87 and 88:
86 A dalok — hangkészletük szer
Page 89 and 90:
88 A 20. tanítási egységtől új
Page 91 and 92:
90 Ezután az alsó szó felidézé
Page 93 and 94:
92 Második osztályban felismerni
Page 95 and 96:
94 Ezután következik a lá hang n
Page 97 and 98:
96 A tankönyv kézjelről való da
Page 99 and 100:
után kerülhet sor a „legősibb
Page 101 and 102:
100 A 39. oldalon fiúk-lányok rit
Page 103 and 104:
102 Visszhangjátékban előbb kott
Page 105 and 106:
int vannak jelölve. A tanórák da
Page 107 and 108:
tankönyvbe (?) ilyen meghatározá
Page 109 and 110:
A második osztály tankönyve már
Page 111 and 112:
110
Page 113 and 114:
József Attila mondata is idecseng:
Page 115 and 116:
amúgy. S most nézzük, „hallgas
Page 117 and 118:
3. Szimmetria A prelúdium kezdő p
Page 119 and 120:
Emberek élnek itt is. Vajon tudjá
Page 121 and 122:
A zene gyors, finom hangszerelése
Page 123 and 124:
Magam sem hittem, hogy ez a fogalom
Page 125 and 126:
124 Mozart valószínűleg nem soka
Page 127 and 128:
9. A limerik Műfaját Angliából
Page 129 and 130:
128
Page 131 and 132:
Időrendbe állítva tekintettem á
Page 133 and 134:
A felelgetős énekekben az az új,
Page 135 and 136:
134 figyelmes. A ’Szúnyognóta
Page 137 and 138:
136 „Ha másért nem, azért szer
Page 139 and 140:
lók!” 13 Tillai példaként hozz
Page 141 and 142:
éneklésére csakúgy, mint a vok
Page 143 and 144:
142
Page 145 and 146:
Ady verséből mélységes pesszimi
Page 147 and 148:
ditáló fájó-lemondó hangzatfű
Page 149 and 150:
A mű az utolsó (és első) sor le
Page 151 and 152:
150
Page 153 and 154:
Utóbbi kérdéssel kapcsolatosan p
Page 155 and 156:
A választ itt is — mint annyi m
Page 157 and 158: Nem őszintétlenség például, ha
Page 159 and 160: Tudományosan tán magyarázhatatla
Page 161 and 162: 160
Page 163 and 164: elkerülhetetlenségével, amire a
Page 165 and 166: hatékony, ha az osztály más tant
Page 167 and 168: az egyéni felelősség fokozottan
Page 169 and 170: 1994.) A szociális készségek ös
Page 171 and 172: A tanulmányi előrehaladást a mag
Page 173 and 174: 172
Page 175 and 176: a 5 építve vázolja fel a szakmai
Page 177 and 178: todikai rendszere 8 töltötte be,
Page 179 and 180: 178 — a szabályzó dokumentum m
Page 181 and 182: A tantárgyak rangsorában elhelyez
Page 183 and 184: már a határainkon túli magyarsá
Page 185 and 186: Minden lehetséges beérkezett vál
Page 187 and 188: 186 Tankönyvek Hány tanár ismeri
Page 189 and 190: 188 4. táblázat A tanárok tanesz
Page 191 and 192: A taneszközök már lezajlott nemz
Page 193 and 194: —Alkalmazza a tanuláselméleti i
Page 195 and 196: 194 250 200 150 100 50 0 8. ábra A
Page 197 and 198: 196 Tantárgy Válaszszám technika
Page 199 and 200: A többi tárgy és az ének-zene t
Page 201 and 202: most kell megalapoznunk, bennük! N
Page 203 and 204: 1. JELENKÉP 1.1. Meghatározó el
Page 205 and 206: Bruckner Adrienn: Énekelni jó(l).
Page 207: Alternatív/komplex/integrált tör
show all

Ã‰nek - zene - nevelÃ©s - ELTE TanÃ­tÃ³ - EÃ¶tvÃ¶s LorÃ¡nd ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Ã‰nek - zene - nevelÃ©s - ELTE TanÃtÃ³ - EÃ¶tvÃ¶s LorÃ¡nd ...