Ének - zene - nevelés - ELTE Tanító - Eötvös Loránd ...

nalra helyezi a motívumot, ahol a dó a középső vonalra kerül — s készül a
hely az alsó lá hang számára.
A következő oldal a reprodukcióé. Kodály olvasógyakorlatait vonalakra
helyezett betűkottáról kell — az előadásmódra is ügyelve — elénekelni két
vagy háromvonalas rendszerről és különböző elhelyezés szerint.
A 15–16. tanítási egységben az első osztályból már ismerős „Zíborzábor…”
játékdalt már tudják vonalakról szolmizálni. Ezután betűjeleket
kézjelbe szedve éneklik a m–r–d hangok kapcsolatait, majd e dallamocskákat
különböző hangmagasságokból és más-más éneklő szótagokkal is megpróbálják
dúdolgatni. Azután a szó hanggal kibővült hangkészlet különböző
dallamfordulataihoz ritmust is szerkesztenek és úgy éneklik betűkről.
A 17. tanítási egységben d–r–m–s hangokat tartalmazó új dalt tanulnak
vonalakra helyezett betűkottáról: „Csiga-biga, gyere ki…”. Az előző évi
„Csiga-biga…” nóta felidézése pedig remek alkalom lehet dallamfelismerésre
is. A készségfejlesztés a betűjeles és ritmuskitalálós gyakorlat vonalakra
írásával bővül. Majd háromvonalas rendszerre helyezett betűkottáról olvasva
idéznek fel már ismert éneket.
A 18. tanítási egységben a lá hanggal teljessé válik a már megismert hangokból
álló relációk köre. Betűkottáról és kézjelbe is szedve éneklik a „Hajlik
a meggyfa…” játékdalt. A második rész kottája már négyvonalas rendszerre
került — a harmadik vonalra helyezett szó hanggal indulva. Most már
az öt hangból álló relációkkal folytatódik — az előbbi feladatokkal — a készségfejlesztés.
A tanítási egységet egy újabb — a m–r–d hangokból álló —
ismerős dal betűkottás reprodukcióból való azonosítása zárja.
Végül a 19. tanegységben következik a l–s–m–r–d hangokat tartalmazó
„Csömödéri faluvégen…” dal ama remek betűkottás és képes dallamábrázoló
felidézése, amelyhez s–m–r–d hangokból álló — a s–r fordulatait gyakorló
— reprodukció kapcsolódik.
A 20–21. tanítási egységben vezeti be az alsó lá hangot. Az „Azért mondom
néktek…” dal utolsó két szótagja és a betűkottás lejegyzésben a záró
ütem kérdőjelekhez kapcsolt ritmusa színessel nyomtatott, majd az alatta lévő
képen a záró motívum képes-betűjeles ábrázolásán már ott van a két árva „alsó
lá” gyerek. A következő oldalon előbb kézjelről, majd betűjelből kézjelbe
szedve lehet énekelgetni — fokozatosan bővülő relációkban — az alsó lá
különböző fordulatait. Az új hang itt színessel van kiemelve. Az improvizált
ritmussal való lejegyzéshez most két mintát is bemutat.
A továbbiakban a jel-név-hang kapcsolat megerősödését új elem is segíti:
vonalrendszerre helyezett pontok hangnevét kell a kezdő dó hanghoz viszonyítva
beírni, s azután énekelni.
85