Ã‰nek - zene - nevelÃ©s - ELTE TanÃtÃ³ - EÃ¶tvÃ¶s LorÃ¡nd ...

More documents

Recommendations

Info

Az EURITMIA mozgás-művészet, mely szintén Rudolf Steiner nevéhez fűződik. Körülírható, mint látható beszéd, látható zene. A hétnek mindig ugyanazon a napján euritmia-tanár jön az óvodába, és a ritmikus játék idejében elemi euritmiát tart. A gyerekek jól ismerik őt, sokuk már az óvodás kort megelőzően találkozott vele, és nagyon várják. Míg a ritmikus játékban az óvónő olyan mozdulatokat használ, amelyek minél inkább a természetes mozdulatokat kívánják utánozni (például az aratást), addig az euritmia inkább azokkal a mozdulatokkal játszik el, amelyek a beszéd, nyelv és zene szerkezetével függnek össze. Összegzésül megállapíthatjuk, hogy az ún. (OKI által) „minősített programok” — mintaként a helyi tervek megvalósításához — segítséget adtak a zenei nevelés „megújulásához”. Elemzésünkkel megpróbáltuk napjaink minőségbiztosítási igényeit zenei szempontból is segíteni, feleleveníteni örökérvényű gondolatokat, bemutatni a rugalmasan kezelendő és mindenképp a gyerekhez igazított feladatokat. A tanulmány — terjedelme miatt — alig térhetett ki az egyes programok filozófiai hátterére, de talán a kiemelt zenei gondolatok is kifejezték azok pedagógiai szellemiségét. Valamennyi elemzett anyagban találkoztunk a tevékenységre és élményekre épülő zenei neveléssel, a pedagógus és a környezet szerepének fontosságával, az értékközvetítés és az igényes alkalmazkodás jelentőségével. Most már csak bizakodnunk illik, hogy az óvodák nem csak HOPjaik leírásában, hanem valós hétköznapokban is a fenti elvek szerint valósítják meg a zenei nevelés adta lehetőségeket, hogy a gyerekek boldogan játszhassák akár a „Hipp, hopp, haja hopp…” kezdetű mondókát is! Irodalom Mélykútiné-Nagyné-Róbert: Megőrizve megújítani. Óvodai Nevelés, 52. évf. 10. (1999) 368–369. Minősített Óvodai Programok / Országos Közoktatási Intézet (www.oki.hu) Nagy Balázsné: Az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjának „megzenésítése” in.: BTF Tudományos Közleményei XVII. Trezor Kiadó Budapest, 1999. 177–187. Nagyné Szarka Júlia: Ének-zenei nevelés az óvodák helyi programjában. Kisgyermeknevelés (MÓE szakmai folyóirata) 4. évf.(2002) p.20–30. Pereszlényi Éva: A HOP szakmai feltételrendszere. Alcius BT. Budapest, 1997. 57
58 Végül érdemes felidéznünk a Freinet-program alapján kialakított táblázat alapján a zenei neveléssel (is!) fejleszthető képességek körét: hallási: légzéstechnika tiszta, egyöntetű éneklési készség önálló éneklési készség zenei memória magas-mély, hangos-halk relációk ritmikai: egyenletes lüktetés ritmus, ritmuszenekar tempó tartás gyors, lassú hallási és ritmikai feladatok összekapcsolása komplex feladatok szabad improvizációk visszhang belső arány forma-arány esztétikus mozgás néptánc egyszerű elemei beszédkészség fejlesztése dialógus szóritmus hangzásritmus hangutánzás artikuláció levegő-beosztás
Page 2:
ÉNEK- ZENE- NEVELÉS 1
Page 5 and 6:
4 Szerkesztette: Döbrössy János
Page 7 and 8: FRIGYESI TIBOR A pedagógus is szí
Page 9 and 10: tapasztalatainkat, vizsgálatainkat
Page 11 and 12: ki a potenciális tanulási forrás
Page 13 and 14: „Tomatis * vette a fáradságot
Page 15 and 16: ebből arra következtettek, hogy a
Page 17 and 18: Érdekes az is, hogy a szülők ál
Page 19 and 20: ménytípusból beérkező kérdő
Page 21 and 22: 20 Nem 15% Tervezett terhesség Nin
Page 23 and 24: 22 Nem 8% Kapcsolatfelvétel Nincs
Page 25 and 26: 24 100% 80% 60% 40% 20% 0% Időzít
Page 27 and 28: 26 soha 3% nincs válasz 23% ritká
Page 29 and 30: A mamák többsége 3-5 percnyi én
Page 31 and 32: 30 Milyen gyakori a zene a gyermek
Page 33 and 34: Bibliográfia Abrams, R. M., Griffi
Page 35 and 36: Vlismas, W. & Bowes, J. (1999). Fir
Page 37 and 38: szontalan ballasztra tekintenek a j
Page 39 and 40: itmusérzékét (amelyre később i
Page 41 and 42: „kiéneklés” azokat a gondolat
Page 43 and 44: nyes és jó zenékkel megismertess
Page 45 and 46: Végezetül álljon itt néhány, d
Page 47 and 48: egyben’, ill. ’helyi adaptáci
Page 49 and 50: — az anyagkiválasztással, melly
Page 51 and 52: 50 — készíthetők felvételek a
Page 53 and 54: adottságait. Meggyőződésük, ho
Page 55 and 56: figyelhetnek a gyerekek. Az énekl
Page 57: összeütögetett fadarab mind kül
Page 61 and 62: 12. Belső aktivizálással közvet
Page 63 and 64: talatból kristályosodik ki. A glo
Page 65 and 66: tagolásra, ritmusra, sorok hasonl
Page 67 and 68: „A figyelem feltétele a szélesk
Page 69 and 70: A betűkottáról való daltanítá
Page 71 and 72: és zárt kérdéseket. A zárt ké
Page 73 and 74: alkalmazott többes szám első sze
Page 75 and 76: 74 Kézjelről történő daltanul
Page 77 and 78: Ki kell tekintenünk zenei nevelés
Page 79 and 80: magyar népdal alkossa a dalanyagot
Page 81 and 82: 80 Az első osztályos tanév vég
Page 83 and 84: 82 szonyának különbözősége. A
Page 85 and 86: 84 A 8-9. tanítási egységben az
Page 87 and 88: 86 A dalok — hangkészletük szer
Page 89 and 90: 88 A 20. tanítási egységtől új
Page 91 and 92: 90 Ezután az alsó szó felidézé
Page 93 and 94: 92 Második osztályban felismerni
Page 95 and 96: 94 Ezután következik a lá hang n
Page 97 and 98: 96 A tankönyv kézjelről való da
Page 99 and 100: után kerülhet sor a „legősibb
Page 101 and 102: 100 A 39. oldalon fiúk-lányok rit
Page 103 and 104: 102 Visszhangjátékban előbb kott
Page 105 and 106: int vannak jelölve. A tanórák da
Page 107 and 108: tankönyvbe (?) ilyen meghatározá
Page 109 and 110:
A második osztály tankönyve már
Page 111 and 112:
110
Page 113 and 114:
József Attila mondata is idecseng:
Page 115 and 116:
amúgy. S most nézzük, „hallgas
Page 117 and 118:
3. Szimmetria A prelúdium kezdő p
Page 119 and 120:
Emberek élnek itt is. Vajon tudjá
Page 121 and 122:
A zene gyors, finom hangszerelése
Page 123 and 124:
Magam sem hittem, hogy ez a fogalom
Page 125 and 126:
124 Mozart valószínűleg nem soka
Page 127 and 128:
9. A limerik Műfaját Angliából
Page 129 and 130:
128
Page 131 and 132:
Időrendbe állítva tekintettem á
Page 133 and 134:
A felelgetős énekekben az az új,
Page 135 and 136:
134 figyelmes. A ’Szúnyognóta
Page 137 and 138:
136 „Ha másért nem, azért szer
Page 139 and 140:
lók!” 13 Tillai példaként hozz
Page 141 and 142:
éneklésére csakúgy, mint a vok
Page 143 and 144:
142
Page 145 and 146:
Ady verséből mélységes pesszimi
Page 147 and 148:
ditáló fájó-lemondó hangzatfű
Page 149 and 150:
A mű az utolsó (és első) sor le
Page 151 and 152:
150
Page 153 and 154:
Utóbbi kérdéssel kapcsolatosan p
Page 155 and 156:
A választ itt is — mint annyi m
Page 157 and 158:
Nem őszintétlenség például, ha
Page 159 and 160:
Tudományosan tán magyarázhatatla
Page 161 and 162:
160
Page 163 and 164:
elkerülhetetlenségével, amire a
Page 165 and 166:
hatékony, ha az osztály más tant
Page 167 and 168:
az egyéni felelősség fokozottan
Page 169 and 170:
1994.) A szociális készségek ös
Page 171 and 172:
A tanulmányi előrehaladást a mag
Page 173 and 174:
172
Page 175 and 176:
a 5 építve vázolja fel a szakmai
Page 177 and 178:
todikai rendszere 8 töltötte be,
Page 179 and 180:
178 — a szabályzó dokumentum m
Page 181 and 182:
A tantárgyak rangsorában elhelyez
Page 183 and 184:
már a határainkon túli magyarsá
Page 185 and 186:
Minden lehetséges beérkezett vál
Page 187 and 188:
186 Tankönyvek Hány tanár ismeri
Page 189 and 190:
188 4. táblázat A tanárok tanesz
Page 191 and 192:
A taneszközök már lezajlott nemz
Page 193 and 194:
—Alkalmazza a tanuláselméleti i
Page 195 and 196:
194 250 200 150 100 50 0 8. ábra A
Page 197 and 198:
196 Tantárgy Válaszszám technika
Page 199 and 200:
A többi tárgy és az ének-zene t
Page 201 and 202:
most kell megalapoznunk, bennük! N
Page 203 and 204:
1. JELENKÉP 1.1. Meghatározó el
Page 205 and 206:
Bruckner Adrienn: Énekelni jó(l).
Page 207 and 208:
Alternatív/komplex/integrált tör
Page 209:
BÁNKI VERA főiskolai docens 208 A
show all

Ã‰nek - zene - nevelÃ©s - ELTE TanÃ­tÃ³ - EÃ¶tvÃ¶s LorÃ¡nd ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Ã‰nek - zene - nevelÃ©s - ELTE TanÃtÃ³ - EÃ¶tvÃ¶s LorÃ¡nd ...