Ének - zene - nevelés - ELTE Tanító - Eötvös Loránd ...

iekhez való viszonyát. A felismerési készségek felől közelítenek az új hang
tudatosításához.
A szó–mi reláció megtanításakor ilyen dalmotívumok dallamvonal mentén
elhelyezett képes megjelenítése segíti elő a magasabb-mélyebb dallamhangok
érzékelését. (A megismertetést közvetlenül megelőzően — a 25. oldalon
— a „Koszorú, koszorú…” játékdal kezdőmotívumának ritmusával
foglalkoznak még, de a rajzos ábrázolásban a nagyobb koszorúk elhelyezkedése
már a dallammozgást is sugallja. (E dal kiválasztása itt telitalálat!)
A 26. oldalon kezdődik az új fejezet: „Dallam a zenében: szó – mi”
A „Zsipp-zsupp, kender zsupp…” kezdőmotívum képes-ábrás megjelenítése,
majd a szolmizációs nevek és kézjelek együttes ábrázolása segítségével
tudatosul. Ehhez kapcsolódik a szó–mi reláció kottavonalakon a középső
vonalközökben — számoló korongokra emlékeztető — hangjegyfejekkel
való elhelyezése. Emellett még lerajzolva, metallofonon — a g 1 és c 1 hangok
helyén — is látható a reláció. A szolmizációs szótagok itt piros (szó) és kék
(mi) színekkel vannak nyomtatva.
A következő oldalon megismerteti a könyv a kottavonalas rendszer négy
vonalközét és öt vonalát, s korongokkal ábrázolva olvasható rajta — a megismertetésnek
megfelelően — az előbbi dalmotívum, immár egy másik dalból
kiemelve. A gyakorlásban jól megérthető rajzos utasítások irányítanak. A 29.
oldalon a megismertetés dallammotívuma már máshol: a 4. és 3. vonalara
helyezve is megjelenik, ekkor tudatosulhat viszonyuk állandósága.
A 30. oldalon szó–mi hangokat tartalmazó más dalokból való újabb dallammotívum
jelenik meg, de most a 2. és 1. vonalközbe helyezve. Dalazonosítás
segítségével olvasgathatják innen, majd pedig a 2. és 1. vonalakról.
Újabb motívum következik, amelyik most az előbbi vonalakon van, s azután
költözik feljebb a vonalközökbe.
A 35. oldalon — az utasítás szerint — korongokkal kell kirakni dalrészletet,
majd naphívogatót lehet énekelni szó–mi hangokkal. A tankönyv átdolgozása
a zenei alkotás e módjával már korábban megismert mondókán is
megpróbálkozik, szó–mi hangok reprodukciójából kiindulva. Megadott helyről
indulva ismert dal motívumát korongokkal kirakják, azaz lejegyzik a dallamot.
A lá hang megismertetését a s–l–s, ill. a s–l–s–m relációt tartalmazó dallammotívumok
éneklése, valamint a dallammozgás megfigyelése előzi meg. A
már ismert szó és mi hangok mellett kérdőjel jelzi a dallamvonal mentén elhelyezve
a még ismeretlen nevű új hangot. A szolmizációs nevek felett a dalszöveg,
és szintén a dallamvonalat követő képecskék ábrázolják a dallammozgást,
segítik az új hang magasságának megfigyelését.
93