25.12.2014 Views

İş ve Meslek Danışmanlığı Eğitim Kitabına ... - Türkiye İş Kurumu

İş ve Meslek Danışmanlığı Eğitim Kitabına ... - Türkiye İş Kurumu

İş ve Meslek Danışmanlığı Eğitim Kitabına ... - Türkiye İş Kurumu

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

problem çözücü bir<br />

program<br />

tasarlamak, analiz<br />

etmek <strong>ve</strong> sonuç<br />

çıkarmak<br />

görevi için<br />

gereksinimleri<br />

karşılamak<br />

üretmek <strong>ve</strong>ya<br />

tasarım <strong>ve</strong> yenilik<br />

içeren projeler<br />

geliştirmek<br />

Tercih ettiği<br />

çalışma düzenleri<br />

Eğitmeni ya da<br />

yöneticiyi odakta<br />

tutan geleneksel<br />

biçimde sıralanmış<br />

ya da ikili oturma<br />

düzenleri<br />

Tartışma atmosferi<br />

oluşturan takımlar<br />

<strong>ve</strong> eğitmenin takım<br />

takıma hareket<br />

ettiği bir yapı<br />

İşbirliği yapacak<br />

gruplar ya da<br />

çiftler, eğitmenin<br />

öğrencilerin<br />

görebileceği bir<br />

yerde durduğu<br />

düzen<br />

Öğrenme<br />

merkezleri,<br />

öğrencilerin ilgileri<br />

doğrultusunda<br />

randevu almaları <strong>ve</strong><br />

öğretmenin<br />

gerektiğinde<br />

yardım alınacak bir<br />

kaynak olarak<br />

görüldüğü yapı<br />

Tercih ettiği<br />

geribildirim tarzı<br />

Sık sık, hızlı, kısa<br />

<strong>ve</strong> sadece doğru<br />

olduğunu bilme<br />

ihtiyacına cevap<br />

<strong>ve</strong>ren geribildirim<br />

Sık olmayan ancak<br />

yapılan<br />

değerlendirmenin<br />

nedenleriyle<br />

açıklandığı<br />

geribildirim<br />

Sık <strong>ve</strong> gösterilen<br />

çabayı vurgulayan<br />

hızlı geribildirim<br />

Sık olmayan ancak<br />

yapılan işin<br />

değerini,<br />

özgünlüğünü <strong>ve</strong><br />

yaratıcılığını<br />

vurgulayan<br />

geribildirim<br />

Tercih ettiği sınav<br />

şekli<br />

Doğru <strong>ve</strong> yanlış,<br />

boşlukları<br />

doldurma, <strong>ve</strong>rileri<br />

hatırlamayı<br />

gerektiren<br />

hesaplamalar<br />

Eleştirel<br />

kompozisyonlar,<br />

tartışmalar, ilişkileri<br />

görme becerilerini<br />

ölçen araştırma<br />

projeleri<br />

Sınıf içinde ya da<br />

dışında mülakatlar<br />

Öğrencinin<br />

öğrendikleriyle<br />

neler<br />

yapabileceğini<br />

göstereceği her şey<br />

3.6. İnanç, Değer <strong>ve</strong> Tutumlar<br />

3.6.1. İnanç<br />

İnanç, bireyin dünyasının bir yönüne ait algı <strong>ve</strong> bilgilerin devamlı bir organizasyonu olarak tanımlanmaktadır.<br />

Bir başka tanıma göre ise bilgi, kanaat <strong>ve</strong> imanı kapsayan psikolojik bir olgudur (Eren, 2001, s. 173).<br />

Crutchfield’e göre bir inanç bir şeyin ifade ettiği anlamların toplamı <strong>ve</strong> bireyin eşya hakkındaki bilgisinin<br />

tamamını ifade etmektedir (Atay, 2003, s. 89). Zihnin bir sonucu kabullenmesi olan inanç, kuşkunun tam<br />

tersidir. Kuşku içindeki bir insanın olumlu <strong>ve</strong>ya olumsuz bir sonuca varması mümkün değildir.<br />

Rokeach, değerleri bir tür inanç kabul eden bir yaklaşım geliştirmiştir. Buna göre üç tip inanç bulunmaktadır.<br />

Birinci tür inançlar, tanımlayıcı <strong>ve</strong>ya varoluşçu olarak nitelendirilmektedir. Bu inançlar doğrulanabildiği gibi<br />

yanlışları da ortaya çıkarılabilmektedir. İkinci tür inançlar, birey, nesne ya da olayların iyi/kötü şeklinde<br />

tanımlanmasını içerirler <strong>ve</strong> bu nedenle değerlendirici inançlar olarak adlandırılmaktadır. Örf <strong>ve</strong> adetlerden<br />

beslenen inançlar, davranışların ya da amaçların arzu edilir olup olmadığına karar <strong>ve</strong>rilmesinde etkili<br />

olmaktadır (Atay, 2003).<br />

İnançların ortaya çıkışında etkili olan faktörler, gözlem <strong>ve</strong> deneyim, zeka, duygu <strong>ve</strong> sosyal yaşam olarak<br />

sınıflandırılabilir:<br />

310

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!