FC287a, Kleinwüchsige Menschen in Ausbildung und Beruf Teil

wurden mit der gleichen Leistungsorientierung und den gleichen sozialistischen Zielen gebildet wie
Kinder ohne Behinderung.
In der Literatur aus der Zeit der DDR wurde die Integrationsdiskussion nicht geführt. Inwieweit die
Betonung der Gleichheit aller Menschen diese Diskussion überflüssig machte oder ob gerade wegen
der Leistungsorientiertheit des Bildungswesens behinderte Kinder einem „Ausgliederungsprozess“
(Ränke 2001, S.14) unterzogen wurden, um das Leistungsniveau regulärer Schulen nicht negativ zu
beeinträchtigen, wird kontrovers diskutiert.
Das verfassungsmäßige Grundrecht auf Arbeit galt für alle Behinderten. Konnte ein/e Behinderte/r
nicht an einem „normalen“ Arbeitsplatz tätig sein, gab es alternativ „geschützte Arbeit“ als dreistufiges
System: geschützte Werkstätten des Gesundheits- und Sozialwesens, geschützte Abteilungen
in den Betrieben, geschützte Einzelarbeitsplätze und Heimarbeit. Jeder nicht erwerbsfähige Behinderte
bekam mit dem 18. Lebensjahr eine Invalidenrente, unabhängig von bereits erfolgter Beitragszahlung.
Die Berufswahl wurde für Behinderte und Nichtbehinderte durch sog. „Berufslenkung“ gesteuert:
es gab vorgegebene Optionen, zwischen denen gewählt werden konnte. Kleinwüchsige Interviewpartner
aus den neuen Bundesländern berichten von der Möglichkeit für Behinderte, sich einige
Monate vor den offiziellen Bewerbungsterminen der Mitschüler in den Betrieben beworben haben
zu können.
12.1.1 Schulbesuch
Welche Schulform haben Sie besucht?
Regelschule gesamt 64,4 %
Körperbehindertenschule gesamt 20,3 %
Sonstige 40
15,3 %
Die meisten kleinwüchsigen Schüler wurden also behördlicherseits als in die Regelschule integrierbar
eingeschätzt, u.a. auch unter dem Aspekt, physisch und psychisch altersadäquat leistungsfähig
zu sein und den Leistungsstandard der Klasse nicht zu beeinträchtigen (Ausnahme: Die Befreiung
vom Sportunterricht galt als akzeptabel) (Ränke 2001). Der Besuch einer Körperbehindertenschule
war oft vor Ort nicht gegeben und erforderte die Unterbringung in einem angeschlossenen Internat.
36,8 % der Befragten haben (zeitweise)ein Internat besucht, in etlichen Fällen als Umschüler, die
von der Körperbehindertenschule zur Regelschule wechselten oder umgekehrt. Einige äußern, dass
der Wechsel in die Körperbehindertenschule auf eigenen Wunsch stattfand, um, dem „Terror der
nichtbehinderten Normalität“, so ein Befragter, zu entgehen. Hier wurde das Zusammensein mit
anderen Behinderten als Entlastung erlebt.
12.1.2 Ausbildung und Berufswahl
Die Frage nach Sonderregeln bei der Ausbildungsplatzsuche beantworten 82,7 % mit „nein“. Bei
den übrigen handelt es sich überwiegend um die Möglichkeit, sich vorzeitig um einen Ausbildungsplatz
bewerben zu können.
Die Weichenstellung für die Berufswahl erfolgte bei 56,9 % nicht-institutionell, d.h. entweder der/
die Befragte traf die Entscheidung selbst (35,3 %) oder gemeinsam mit der Familie (21,6 %). Bei
40 Die Nennungen in dieser Kategorie entsprechen überwiegend den Kategorien „Regelschule“ bzw. „Körperbehindertenschule“
z.B. „Polytechnische Oberschule“, „Mittelschule“, „integratives Gymnasium“ etc.
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