La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

P L A N D E D I E Z A Ñ O S P A R A D E S A R R O L L A R E L S I S T E M A E D U C A T I V O N A C I O N A L
Educación tecnológica en México, ciclo escolar 2010-2011
Nivel Tipo de institución Matrícula Porcentaje respecto
al total nacional
en cada nivel
Los institutos tecnológicos principalmente
ofrecen carreras en el campo de la ingeniería
y la tecnología, además de las áreas económicoadministrativas,
bajo el esquema tradicional de
ocho semestres.
Equidad y justicia
Desde los años noventa, las políticas educativas
de reforma para la educación media superior
y superior se han centrado en la búsqueda de
la pertinencia, inclusión y equidad mediante la
ampliación de oportunidades de acceso y opciones
educativas que fuesen alternativas a las
licenciaturas universitarias. La idea de atender
diversas necesidades provenientes de grupos estudiantiles
que han sido excluidos o están en ese
riesgo, ha dado lugar a la construcción de instituciones
con una oferta de estudios de educación
tecnológica que posibilite al estudiante adquirir
las credenciales necesarias para insertarse en
el empleo en condiciones de trabajo favorables.
. . . 182 . . .
Escuelas Porcetaje respecto
al total en
cada nivel
Capacitación para el trabajo 1 549 679 100% 5 888 100%
Básico Secundarias técnicas 1 731 517 28.2% 4 535 12.6%
Medio
Superior
Superior
Profesional medio 376 055 100% 1 399 100%
Bachillerato tecnológico 1 166 413 33.8% 2 798 20.4%
Institutos tecnológicos federales
y descentralizados
410 528 lic.
3 401 posg.
15.5% lic.
1.6% posg.
261 11.1%
Universidades tecnológicas
92 190 TSU
15 430 lic.
3.5% TSU
0.6% lic.
104 2.9%
Universidades politécnicas 31 600 lic. 1.2% lic. 35 1.6%
En el caso del nivel medio superior tecnológico,
las políticas de reforma impulsadas por
los gobiernos panistas se han sustentado en una
visión de racionalización del bachillerato, en el
que se combinen los contenidos que son propedéuticos
para el estudio de carreras profesionales,
con una formación tecnológica orientada
a la adquisición de conocimientos y
habilidades útiles en el desempeño de un ocio
o actividad técnica, una iniciativa que se
nca en el modelo de educación basada en
competencias, como así lo reeja la RIEMS.
• La educación media superior tecnológica
debe revisar la diversidad de instituciones
y orientaciones técnicas y profesionales
existentes, así como la multiplicación
de carreras, planes de estudios y certicaciones
que no permiten la movilidad horizontal
de los estudiantes y sí, en cambio,
contribuyen a la segmentación de los
subsistemas, con sus efectos en una diferenciación
de calidades.