La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

El futuro de la infraestructura de las escuelas
se puede prever a partir de los elementos de la
“tercera ola” o de la eciencia en la educación
para el futuro. Los elementos o factores de la
enseñanza orientada a formar personas para el
aprendizaje continuo, que se integren y adapten
de manera eciente a los cambios sociotecnológicos,
determinan, además de los aspectos
curriculares, la INFE en todos los niveles
educativos. Esta orientación es multifactorial,
como se describe a continuación.
Arquitectura y construcción
de las escuelas
Este rubro está condicionado por diversos factores,
como son:
i) Creación de entornos diferentes y relacionados
con el contexto (social-cultural-geográco).
Las escuelas deberán reejar su entorno,
adecuarse a las condiciones geográcas
y constituir un ambiente agradable de acuerdo
con el nivel de los educandos (Classroms, 2002;
Project Faraday, 2004).
ii) Sustentabilidad. Edicaciones con uso
eciente de energía, aprovechamiento de energías
renovables, mejora del entorno, edicios
inteligentes y una estrecha colaboración con la
comunidad. Una mejor ciudad es correlativa
con mejores escuelas (Vincent, 2006).
iii) Aprendizaje y trabajo colaborativo.
Para lograr el trabajo colaborativo los espacios
físicos estarán distribuidos en toda la escuela y
habrá infraestructura de conectividad de banda
ancha.
iv) Obtención y selección de información.
Tener acceso rápido, conectividad de banda
ancha a información vía internet o a bibliotecas
y acervos digitales.
I N F R A E S T R U C T U R A F Í S I C A
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El salón de clase:
un espacio multifuncional
El salón de clase tiende a la exibilidad y a contar
con elementos que permitan llevar a cabo
una enseñanza para el futuro en los aspectos
que se han descrito.
i) Aprendizaje y trabajo colaborativo e integración
de conocimiento y desarrollo de habilidades
y competencias. Salón de clase con
mobiliario y espacios multifuncionales, que se
convierten en espacios para distintos nes (mesas
redondas, grupos de trabajo o docencia en
modalidad de conferencia). Implica contar con
medios de comunicación para el trabajo en
equipo. Por ejemplo, en la ciudad de Montreal
hay escuelas que en un mismo espacio pueden
atender una clase, en una parte del salón, y al
mismo tiempo llevar a cabo actividades de laboratorio
o de otro tipo en otra parte del mismo
salón.
ii) Procesos multirrepresentacionales. La
multirrepresentacionalidad ha mostrado ser importante
para el aprendizaje, pues permite construir
relaciones y conceptos mejor estructurados
(Zacharias, 2011; Puntambekar, 2012).
Por ello, los salones de clase multifuncionales
deberán estar equipados con medios que permitan
la construcción de múltiples representaciones
en los alumnos, como computadoras
para correr simulaciones, trabajar programas
interactivos, observar videos, hacer mediciones
con sensores, y cualquier otro tipo de tecnología
que permita visualizaciones y grabación
de acciones de los estudiantes, así como de registro
electrónico.
iii) Desarrollo de la argumentación. El
salón de clase contará con recursos para transmitir,
compartir y registrar las actividades de
los alumnos donde se pongan en juego sus ha-