La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

ia, ya que la tasa de absorción fue de
96.4% en 2009-2010.
• Debe hacerse un esfuerzo por aumentar
la atención educativa, considerando que
el problema se maniesta de manera diversa
entre planteles, instituciones, campo,
ciudad y sobre todo entre los estados
con mayor demanda potencial sin atender,
cerca de 20% en Oaxaca y aquellos
otros con mayor demanda potencial atendida
(más de 93% en Sonora). 21
• Tales diferencias deben distinguirse del
gran problema que representa, adicionalmente
a la baja eciencia terminal de este
tipo educativo, que se ha mantenido en
torno a 60% desde hace más de 30 años.
El fracaso escolar que impide que los alumnos
que ingresan a la EMS la concluyan
exitosamente, incide directamente en la
equidad de la sociedad ya que, como lo
señala la Cepal, en toda América Latina
la obtención de una EMS completa es el pasaporte
para escapar de la pobreza. Esta
última consideración debe tenerse presente
para no olvidar a todos aquellos que
han sobrepasado la edad típica para estudiar
la EMS y quieren concluirla, asunto
que también amerita atención de una manera
efectiva.
Calidad y pertinencia
• Los retos actuales en materia de aumento
de la cobertura y de la eciencia terminal
son relevantes pues inciden directamente
en la calidad, la pertinencia y la
equidad de este tipo educativo. En buena
21 INEE, 2011: 69.
D I A G N Ó S T I C O D E L A E D U C A C I Ó N
. . . 35 . . .
parte las deciencias en materia de calidad,
tal como se perciben en los resultados
de PISA, de Excale y de ENLACE, están
relacionadas con las condiciones bajo las
cuales se logró multiplicar la matrícula. 22
El logro de estos aumentos vertiginosos
implicó que se desestimaran las condiciones
bajo las cuales se debió y se debe
operar y atender la oferta educativa de la
EMS. Con tal afán se echó mano de los
recursos disponibles en términos de personal,
formas de organización, de contratación,
de enseñanza y de conguración
académica de los tipos educativos; de los
programas de las materias y de orientación
de los mismos. El sistema creció y
tiene hoy en día otro perl y otras características
en términos numéricos en cuanto
a planteles, profesores y, sobre todo,
alumnos, pero no se modificaron las
premisas formativas de los diferentes planes
de estudio, aunque se hayan llevado
a cabo numerosos cambios y adecuaciones
curriculares.
• Los alumnos de profesional medio consistentemente
obtienen los resultados más
bajos en lectura y matemáticas en la prueba
ENLACE, al comparar los resultados por
modalidad educativa, lo cual los pone en
desventaja si desean ingresar a las instituciones
de educación superior para continuar
sus estudios.
• Existe carencia de información sobre la calidad
de la infraestructura con que cuentan
las escuelas de profesionales medios.
• En las opciones de formación de profesionales
medios se detecta una diversidad
22 Es importante señalar que las diferentes pruebas no pueden
ser comparadas entre sí. Véase el apartado de evaluación de
este mismo documento.