La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

Recommendations

Info

Miércoles 12 de Diciembre, 2012 Carlos Ramírez * SNTE-CNTE: letras y sindicato * Acuerdo CSG de 1992, reloaded
Carlos Ramírez 2 Pese a los dardos verbales SEP-SNTE por la reforma educativa, la iniciativa fue planchada --mal que bien-- en una reunión de cuatro horas el pasado viernes entre los más altos mandos del gobierno federal y el sindicato. Hasta donde se tiene el alcance de la iniciativa, la evaluación educativa, la supervisión en las plazas y el acceso al sistema educativo forman parte de una necesidad de modernización para restablecer la relación educación-sistema productivo que se había perdido durante años, del conflicto magisterial de 1956 a la caída de Carlos Jongitud Barrios en 1989 y que la modernización salinista no se había atrevido a tocar. De ahí que los verdaderos problemas del sistema educativo sean mucho mayores a las decisiones parciales que se haya tomado y algunos de ellos se potenciaron con “soluciones” que se transformaron en conflictos adicionales. El debate sobre la reforma educativa necesaria tendría que tocar cuando menos tres puntos esenciales: 1.- La reorganización de la estructura sindical. La descentralización educativa de Salinas de Gortari en 1992 cedió a los gobiernos estatales el manejo de los maestros, pero dejó latente la organización sindical nacional. Así, los gobernadores tienen que enfrentar una doble revisión contractual anual: la legal con el SNTE y la adicional con las secciones sindicales estatales. Salinas no modificó la estructura sindical nacional porque la necesitaba como aparato de control social de un millón de maestros y por desconfianza en la escasa capacidad de gobernadores para negociar con las secciones. 2.- La permanencia del sindicalismo como estructura de poder gremial y político y no como instrumento de mejora productiva de los sectores. El SNTE ha permanecido como problema en la medida en que se ha movido con autonomía política, a diferencia de los sindicatos petrolero o electricista que son un ejemplo de sumisión al poder. En el caso magisterial ha existido una lucha gremial histórica de confrontación con el Estado que los liderazgos de Robles Martínez, Jongitud y Gordillo sólo han administrado. El acuerdo de modernización de 1992 cometió el error estratégico de involucrar a la dirigencia del SNTE en los acuerdos, rompiendo la relación obrero-patronal. 3.- La educación en la Revolución Mexicana jugó el papel de aparato de control ideológico del proyecto político revolucionario-priísta e intensificó esa función en los años cincuenta cuando el proyecto revolucionario se bajo del caballo y enfrentó la toma de posiciones por el Partido Comunista Mexicano. La modernización salinista excluyó del PRI el concepto de Revolución, Estado y justicia social y las organizaciones corporativas tuvieron que perder su perfil político. Los maestros debían de ganarse salarios y bienestar a base de un mejoramiento en su preparación, no en las manifestaciones de apoyo al régimen priísta. El modelo de desarrollo del gobierno priísta de Peña Nieto ya no necesita una estructura corporativa conformara por sindicatos-rémora, con bienestar de líderes y
Page 1 and 2: La Reforma Educativa de Enrique Pe
Page 3 and 4: Martes 11 de Diciembre, 2012 Carlos
Page 5: Carlos Ramírez relación del Estad
Page 9 and 10: Jueves 13 de Diciembre, 2012 Carlos
Page 11 and 12: Carlos Ramírez de sus militantes.
Page 13 and 14: persona y por la integridad de la f
Page 15 and 16: problemas y desafíos están estrec
Page 17 and 18: Por ello, sería injusto señalar q
Page 19 and 20: imparte tendrá garantizada su perm
Page 21 and 22: que imparta el Estado. En este sent
Page 23 and 24: suministro de alimentos nutritivos
Page 25 and 26: La Junta de Gobierno será el órga
Page 27 and 28: El Ejecutivo Federal deberá determ
Page 29 and 30: Reitero a Usted, Ciudadano Presiden
Page 31 and 32: P L A N D E D I E Z A Ñ O S P A R
Page 57 and 58:
P L A N D E D I E Z A Ñ O S P A R
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Grupos de edad P L A N D E D I E Z
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 118 and 119:
Su condición histórica y su relac
Page 120 and 121:
nómica son indígenas, mujeres y p
Page 122 and 123:
Como se observa en la gráca, los e
Page 124 and 125:
Experiencias internacionales y naci
Page 126 and 127:
un índice de analfabetismo por deb
Page 128 and 129:
En México se ha trabajado por la a
Page 130 and 131:
E L A N A L F A B E T I S M O Esque
Page 132 and 133:
tudiantes de nivel bachillerato que
Page 134 and 135:
tigaciones aplicadas, incida de man
Page 136:
UNESCO, Creating and Sustaining Lit
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Tasas por 100 80.0 70.0 60.0 50.0 4
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Tasas 70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0
Page 153 and 154:
Rezago Histórico P L A N D E D I E
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Ciclos escolares P L A N D E D I E
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 218 and 219:
Cobertura y estructura del Sistema
Page 220 and 221:
C O B E R T U R A Y E S T R U C T U
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Anexo Distribución de planteles ed
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
E n Introducción el informe “Est
Page 246 and 247:
Educación de adultos y educación
Page 248 and 249:
venil. Como consecuencia, esta cris
Page 250 and 251:
aquellos que están en riesgo de ab
Page 252 and 253:
Servicio Nacional de Adiestramiento
Page 254 and 255:
la Tercera Edad, ubicada en la Dele
Page 256 and 257:
Financiamiento Para llevar cabo el
Page 258 and 259:
Introducción U na de las mejores f
Page 260 and 261:
una disminución en la participaci
Page 262 and 263:
gías denidos. Se basan en un conce
Page 264:
• Identicar fuentes alternas de n
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 282 and 283:
Diagnóstico L a materialización d
Page 284 and 285:
En el informe de autoevaluación co
Page 286 and 287:
Estudios realizados recientemente i
Page 288 and 289:
orientado la infraestructura con la
Page 290 and 291:
El futuro de la infraestructura de
Page 292 and 293:
Los escenarios por nivel educativo
Page 294 and 295:
sica en general es probable que mod
Page 296 and 297:
miento de las escuelas; y ii) inver
Page 298 and 299:
ñanza, como manutención, transpor
Page 300 and 301:
• 225.9 para educación media sup
Page 302 and 303:
zar, innovar y ampliar la infraestr
Page 304 and 305:
• Establecer el esquema de operac
Page 306 and 307:
I N F R A E S T R U C T U R A F Í
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Pensamiento crítico y original Int
Page 314 and 315:
Pensamiento crítico y original Int
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322:
Policy Research, Springer, 2010, DO
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 340 and 341:
La evaluación en el Sistema LA EVA
Page 342 and 343:
que le sucedieron. Comienza así en
Page 344 and 345:
A partir de 1995 México inició su
Page 346 and 347:
Normal (EIEN) se convirtió en 1989
Page 348 and 349:
los alumnos, identidad y clima orga
Page 350 and 351:
Alumnos Con la creación del Ceneva
Page 352 and 353:
Superior se ha insistido que la ref
Page 354 and 355:
propusieron las bases para la plane
Page 356 and 357:
El SNI es un sistema para evaluar l
Page 358 and 359:
El Ceneval tiene disponibles 133 pr
Page 360 and 361:
ción y acreditación de los progra
Page 362 and 363:
de la educación, para evaluarlos c
Page 364 and 365:
936&fecha=26/09/2008, consulta: 9 d
Page 366 and 367:
Mireles Vargas, Olivia, “Polític
Page 368:
eporte del Segundo Estudio Regional
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 392 and 393:
Financiamiento de la educación, ci
Page 394 and 395:
F I N A N C I A M I E N T O D E L A
Page 396 and 397:
Page 398 and 399:
Page 400 and 401:
Page 402 and 403:
Page 404 and 405:
Page 406 and 407:
Page 408 and 409:
Page 410 and 411:
Page 412 and 413:
Page 414 and 415:
Page 416 and 417:
Page 418 and 419:
Page 420 and 421:
Page 422 and 423:
Page 424 and 425:
Page 426 and 427:
Page 428 and 429:
Page 430 and 431:
Page 432 and 433:
El marco legislativo de la educaci
Page 434 and 435:
Congreso de la Unión expide la Ley
Page 436 and 437:
distribuir la función educativa en
Page 438 and 439:
prestan los particulares, sin demé
Page 440 and 441:
encontramos que las normas existen,
Page 442 and 443:
E L M A R C O L E G I S L A T I V O
Page 444 and 445:
E L M A R C O L E G I S L A T I V O
Page 446 and 447:
L a No se puede resolver el futuro
Page 448 and 449:
solver, que cuenten con una identid
Page 450 and 451:
cognitivas fundamentales, así como
Page 452 and 453:
namiento crítico, la creatividad y
Page 454 and 455:
aprendizaje y no en la enseñanza,
Page 456 and 457:
PLAN DE DIEZ AÑOS PARA MEJORAR LA
Page 458 and 459:
Apéndice B PISA PISA 2009 Results:
Page 460 and 461:
móvil, laboratorio de fotografía
Page 462 and 463:
versitario, en el que participaron
Page 464 and 465:
Transformar el Sistema Educativo Na
Page 466 and 467:
T R A N S F O R M A R E L S I S T E
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Page 474 and 475:
Page 476 and 477:
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 482 and 483:
show all

La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?