La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

P L A N D E D I E Z A Ñ O S P A R A D E S A R R O L L A R E L S I S T E M A E D U C A T I V O N A C I O N A L
educativo con estudiantes, a partir de temáticas
anes o del empleo de estrategias
metodológicas especícas.
• Promover el desarrollo de estudios sobre
aplicación de estrategias didácticas innovadoras
en las distintas áreas del conocimiento.
Escuelas normales
Las dos décadas transcurridas desde la incorporación
de las escuelas normales a la educación
superior han evidenciado tensiones, expresadas
de muy diversas formas, que abonan a favor
de un sentimiento de desplazamiento ante
descalicaciones que enfatizan sus debilidades
académicas institucionales, que desalientan en
lugar de entusiasmar la necesidad de cambio.
Es importante reconocer el esfuerzo realizado
por algunas escuelas normales, durante
este tiempo, para alcanzar a cubrir las condiciones
de desarrollo de otras instituciones de educación
superior. Sin embargo, es necesario que
se respete su identidad histórica para que puedan
desarrollar modelos institucionales propios,
mucho más vinculados con sus aspiraciones locales
y regionales, así como sus compromisos
futuros.
A pesar de las políticas para el sector normalista
y del programa de fortalecimiento de
la educación normal, el sistema no ha avanzado
en el despliegue de las funciones que tiene
asignadas como institución de educación superior,
particularmente en materia de investigación.
Esta situación se puede comprender
debido a la carencia de formación del personal
académico para desarrollar estas actividades.
Actualmente, es necesario reconocer que
las escuelas normales necesitan transitar hacia
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un nuevo modelo formativo; hacia la redenición
de lo que signica la educación superior
y de la responsabilidad social que tienen en
materia de formación de profesores. Es importante
que las escuelas normales se vinculen con
el sector universitario y la Universidad Pedagógica
Nacional, cuyo origen estaba dirigido hacia
la profesionalización de los profesores, aludiendo
a esta última.
Además, la formación normalista ha venido
fragmentándose, al crear diferentes licenciaturas
para atender la educación básica, lo cual
limita la visión, conceptualización y saberes
propios de los maestros que se desempeñan en
este tipo educativo.
Otro tópico relevante reere a la comunidad
de la escuela normal como una estructura
cerrada en sí misma, que se resiste a interactuar
con profesionales provenientes del mismo
campo o de ámbitos cercanos. Esta situación
limita la posibilidad de abrirse, dialogar y enriquecer
a toda la comunidad académica con
base en debates y trabajo colaborativo. Nos referimos
puntualmente al sector universitario,
para quien es prácticamente imposible su inclusión
en el sector normalista.
Con base en lo señalado se propone:
• Sensibilizar el sistema normalista para que
se acerque a las universidades y pueda reconocer
y valorar el trabajo que ahí se
despliega en materia de educación y las
aportaciones que de ellas emanan. Impulsar
la movilidad académica de profesores
y alumnos de las escuelas normales hacia
facultades universitarias.
• Las plantas académicas de las escuelas normales
sólo podrán incursionar en la investigación
educativa en la medida en que
se incorporen en equipos de investigación