La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

P L A N D E D I E Z A Ñ O S P A R A D E S A R R O L L A R E L S I S T E M A E D U C A T I V O N A C I O N A L
mentar los contenidos de humanidades y de
ciencias que promuevan una formación integral,
que proporcione a su vez mejores herramientas
para el desarrollo individual y colectivo,
capaz de estimular una mejor comprensión
de las leyes de la naturaleza y de la forma en
que el ser humano puede interactuar y transformar
su realidad, con el propósito de suscitar
un desarrollo equilibrado que le permita denir
y determinar su futuro de forma sustentable.
Hay que reconocer que se han hecho esfuerzos
para proveer al educando de una escolaridad
integral mediante el desarrollo de los cuatro
campos de formación que regulan y articulan
los espacios curriculares y expresan los procesos
graduales del aprendizaje: a) lenguaje y comunicación;
b) pensamiento matemático; c) exploración
y comprensión del mundo natural
y social y d) desarrollo personal y para la convivencia.
Dentro de esos esfuerzos cabe señalar la
implementación del Programa de Escuelas de
Calidad (PEC), que desde hace 10 años ha tratado
de reforzar los contenidos de los cuatro
campos enunciados mediante la integración de
la administración escolar a las necesidades del
educando y a la participación social. No obstante,
la gestión de este programa se enfrenta
aún a problemas graves, entre los cuales pueden
mencionarse los siguientes: 1) los arreglos
corporativos que impiden la coordinación y
concurrencia de las estructuras de educación
básica; 2) una inadecuada capacitación de los
educadores, la cual presenta importantes resistencias
a la incorporación de herramientas
que permitan una mayor competitividad para
la generación de conocimiento y para el desarrollo
de nuevas tecnologías para la educación;
3) el rezago educativo de los padres y madres
de familia, así como de organizaciones civiles
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que coadyuven en este esfuerzo; o 4) su falta
de compromiso para asumir la corresponsabilidad
en la formación de las nuevas generaciones
con una visión de mayor competitividad para
transformar el entorno.
La evaluación del PEC sugiere la necesidad
de reforzar la coordinación y los esfuerzos
concurrentes de los tres niveles de gobierno, de
los educadores, de los padres o tutores, de los
medios de comunicación y de la sociedad en
general. Por otra parte, para lograr esta meta,
la política pública debe ir acompañada del diseño
y la implementación de programas educativos
que tengan en cuenta el contexto social
y geográco del educando, e intentar la integración
de la realidad regional y sus características
locales. Lo anterior implica el conocimiento
de la situación de la vivienda del alumno, el
tipo de familia a la que pertenece, su contexto
barrial o comunitario, así como la vocación especíca
de la localidad en que se encuentra. Por
otra parte, es necesario que esos programas sean
evaluados periódicamente con el n de reforzar
sus objetivos y orientar sus metas.
El fortalecimiento de las habilidades de
lectoescritura, matemáticas, lenguaje y cómputo,
así como la incorporación de nociones importantes
de ciencias físicas y naturales a lo largo
de la educación preescolar, la primaria (tanto
hasta el tercer grado como del cuarto al sexto
grado) y la secundaria, es fundamental para reforzar
la interacción humana, el conocimiento
del medio natural, su ubicación en el contexto
temporo-espacial, así como de la historia y el
desarrollo social. En este sentido, es necesario
revisar los contenidos del mapa curricular de
este nivel para reforzar, junto con la formación
cívica, la losofía, la historia y la geografía
de México, la enseñanza de los derechos
cívicos, sociales y humanos, así como las res-