La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

P L A N D E D I E Z A Ñ O S P A R A D E S A R R O L L A R E L S I S T E M A E D U C A T I V O N A C I O N A L
ciones diversas de las escuelas del país, que no
permiten la incorporación de opciones tecnológicas,
además de la sensibilización de los
docentes para usar y valorar esta herramienta,
y de las condiciones de contratación de los
responsables de la infraestructura.
Planta docente
• La formación de docentes está determinada
constitucionalmente por un plan de
estudios nacional que desconoce los diversos
contextos socioeconómicos y culturales
del país, lo cual limita la posibilidad
de realizar adecuaciones curriculares
y organizativas para responder a las condiciones
educativas de cada región. Las
escuelas normales dieren en infraestructura
y capacidad académica; no existe hasta
el momento un estudio nacional comparado
sobre los resultados formativos
de esta diversidad de centros para la formación
inicial de docentes.
• La obligatoriedad del nivel de preescolar
en 2004 exigió la certicación de sus conocimientos
en el supuesto de considerar
la habilidad para interactuar con los niños
y niñas y facilitar su aprendizaje. No
existe evidencia que muestre una correlación
entre la certificación de las educadoras
y los indicadores utilizados para el
logro educativo.
• Para el caso del nivel de secundaria, la situación
docente se diversica, ya que no
todos son egresados de las escuelas normales;
una buena parte proviene de diferentes
campos disciplinarios y adquiere
las competencias pedagógicas una vez que
ya se encuentra en ejercicio. No cuenta
. . . 30 . . .
con formación en posgrado para reforzar
su formación disciplinaria ni pedagógica.
Particularmente los docentes de telesecundaria
no tienen el nivel de licenciatura.
• En 2007 se crea el Sistema Nacional de
Formación Continua y Superación Profesional
de Maestros en Servicio, considerado
como un paso para denir una política
de formación para los docentes que
contempla la organización de sistemas estatales,
regidos por lineamientos de una
dirección general, pero con amplia autonomía
en la toma de decisiones. Una de
las acciones estratégicas de este sistema
consiste en la conformación de un catálogo
nacional que concentra la oferta académica
de instituciones públicas y privadas
para la formación de docentes. Los
programas incluidos identican tres necesidades:
formación para la nivelación, formación
focalizada por regiones y superación
profesional; las opciones pueden ser
cursos de 40 horas, diplomados de 120 a
180 horas y posgrados.
• La formación ofrecida está destinada a
más de un millón de docentes en servicio
frente a grupo y directores; asimismo, se
brindan apoyos técnicos pedagógicos y
equipos locales de actualización de las
Coordinaciones Estatales de Asesoría y Seguimiento
(CEAS). Todas estas guras reciben
un curso básico en la semana previa
al ciclo escolar, con una duración de 20
horas; en esta experiencia de formación se
difunden las prioridades de la política nacional
a la totalidad de los docentes del sistema
educativo básico. Tanto ésta, como
las demás opciones, están vinculadas a
un sistema de valoración que permite aspirar
a mejores condiciones salariales.