La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

P L A N D E D I E Z A Ñ O S P A R A D E S A R R O L L A R E L S I S T E M A E D U C A T I V O N A C I O N A L
Este repaso sucinto de las acciones de evaluación
en la educación básica muestra los numerosos
esfuerzos que ha realizado la SEP en
este ámbito. Se ha avanzado, pero persisten
muchos retos, especialmente en la difusión de
los resultados de los maestros y de las escuelas,
así como la evaluación de los efectos de las intervenciones
y políticas gubernamentales en el
mejoramiento de la educación básica.
Retos de la evaluación
de la educación básica
• En la evaluación de maestros y de escuelas
se ha avanzado menos que en la evaluación
del aprendizaje, sobre todo en lo
que concierne a una mejora sustancial en
la formación y en el desempeño de los
maestros de educación básica y en la calidad
de las escuelas.
• Los resultados de las evaluaciones se utilizan
en ocasiones para nes distintos del
propósito para el que éstas fueron creadas,
lo que da lugar a distorsiones y a efectos
negativos.
• Los resultados de las evaluaciones no han
tenido el impacto necesario en el mejoramiento
de la educación básica.
• Existen duplicidad de esfuerzos y exceso de
evaluaciones a lo largo del ciclo escolar.
• Aún resultan insucientes las personas capacitadas
en medición y psicometría, en
evaluación y en investigación educativa
en el país.
• La evaluación está principalmente enfocada
a métodos cuantitativos.
• Es necesario realizar de manera sistemática
la evaluación externa de las evaluaciones.
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Educación media superior
Etapa inicial
Las evaluaciones nacionales del aprendizaje en la
educación media superior tienen una historia
menos extensa que la de la educación básica.
No se encontraron registros formales de acciones
nacionales de evaluación de la educación
media superior en el periodo previo a las década
de los noventa, excepto la creación de la Dirección
General de Evaluación (DGE) de la SEP.
Etapa de “despegue”
El ANMEB originó la descentralización del sistema
educativo e inuyó en el establecimiento
de la obligatoriedad de este nivel de estudios
que incluye preescolar, primaria y secundaria;
las acciones nacionales sobre la evaluación de la
educación media superior ocurren más tarde.
El INEE documentó, como resultado de
un amplio estudio para identicar las acciones
de evaluación que se llevaban a cabo en los
subsistemas de la educación media superior, que
todas las instituciones que ofrecen alguna de
las modalidades de enseñanza en este nivel han
realizado y realizan actividades de evaluación
del aprendizaje de los docentes, de planes y
programas de estudio, de egresados y autoeva-
42, 43
luación institucional.
42 Rocío Antonio Ríos y Elizabeth García Flores, “Acciones de
evaluación en las instituciones públicas de educación media
Superior”, INEE, 2003, http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Reportes_investigacion/Acciones/Completo/accionescompleto.pdf.
Consultado el 20 de septiembre
de 2012.
43 Secretaría de Educación Pública-Subsecretaría de Educación
Media Superior-Dirección General de Bachillerato (SEP-SEMS-
DGB), “Acciones de evaluación en las instituciones públicas
de educación media superior”, SEP, 2010, http://www.inee.