La Reforma Educativa de Enrique Peña Nieto

P L A N D E D I E Z A Ñ O S P A R A D E S A R R O L L A R E L S I S T E M A E D U C A T I V O N A C I O N A L
Por su parte, los institutos tecnológicos
(IT) —federales o estatales— constituyen un subsistema
muy segmentado y con calidades muy
diferenciadas. Desde institutos con una alta
demanda social y económica que llegan a constituirse
en una institución inuyente en la zona
en donde se ubican, o los institutos con programas
de investigación e innovación y una participación
importante de sus académicos en el
Sistema Nacional de Investigadores (SNI), hasta
aquellas escuelas instaladas en condiciones
muy precarias, con talleres y laboratorios carentes
de equipo y herramientas mínimas. No
obstante, son varias las localidades en el país
donde la única institución de educación superior
existente en la zona es un IT. Si bien los IT
han adoptado el modelo de educación basado
en competencias, en la práctica sus formas de
enseñanza y evaluación continúan siendo muy
tradicionales, además de que son muy pocos
los IT que realizan actividades de vinculación
con las empresas.
• Las UT y las UP deben ampliar y fortalecer
los vínculos que tienen con las empresas
e instituciones locales y regionales.
• Los IT deben incrementar sustancialmente
sus vínculos con las empresas asentadas
en la región, a n de favorecer la
creación de espacios de aprendizaje importantes
para la formación de los estudiantes
y la actualización profesional de
los docentes.
Calidad y pertinencia
Dentro del bachillerato tecnológico bivalente
y las escuelas formadoras de profesionales técnicos,
debe valorarse el grado de pertinencia
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que puede desarrollar cada institución, en relación
estrecha con la estructura económica de
la zona o las demandas de recursos humanos
que sostienen las empresas en el lugar donde
reside la institución.
• Es importante depurar los cursos técnicos
que se ofrecen en todos los bachilleratos
tecnológicos, a n de hacerlos más
acordes con las necesidades actuales de
las empresas, especialmente en estos momentos
de cambios organizacionales y productivos
por los que transita la economía.
• Establecer procesos de convergencia entre
los subsistemas de CETIS, CBTIS y Cecyte,
especialmente en lo que toca a las modalidades
relacionadas con la formación
para el trabajo.
• Actualizar los contenidos de los cursos de
cada especialidad para el trabajo y modernizar
el equipamiento de laboratorios
y talleres.
La formación de técnico superior universitario
por parte de las universidades tecnológicas se
desarrolla a partir de carreras de dos años, estrechamente
vinculadas con los requerimientos de
los puestos ocupacionales de los mandos medios,
principalmente de control y supervisión.
Tanto la denición de una carrera como
la organización y la selección de los contenidos,
se desprenden de los estudios realizados
sobre oferta educativa, estructura económica
y demanda de técnicos y profesionistas en una
determinada región, por la entidad federativa
solicitante, lo que aparentemente parece dotar
de pertinencia a las materias y en general a la
formación desarrollada.
La selección de una carrera, así como sus
contenidos, se decide de manera centralizada