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ducta moral suponen que la conducta moral de los niños pequeños primero está controlada por otraspersonas a través de la instrucción directa, la supervisión, las recompensas, los castigos y la corrección.Pero con el tiempo, los niños internalizan las reglas y los principios morales de las figuras de autoridadque los han guiado, es decir, los niños adoptan los estándares externos como propios. Si a los niños se lesdan razones, pueden entender cuando se les corrige (especialmente razones que subrayan los efectos desus actos sobre los demás); así, serán más propensos a internalizar los principios morales. Aprenden acomportarse de forma moral incluso cuando “nadie los está observando” (Hoffman, 2000).Finalmente, debemos integrar las creencias y los valores morales con el sentido total de lo que somos,con nuestro autoconcepto.DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y MORAL 103La tendencia de una persona a comportarse de forma moral depende en gran medida del gradoen que las creencias y los valores morales estén integrados en la personalidad y en el sentidoque uno tiene de sí mismo. Así, la influencia que nuestras creencias morales tienen en nuestravida depende de la importancia personal que, como individuos, les concedemos; debemosidentificarlas y respetarlas como propias. (Arnold, 2000, p. 372)Las Sugerencias ofrecen ideas para apoyar el desarrollo personal y moral.Ahora hablaremos de un tema moral que se presenta en el salón de clases: hacer trampa.Internalizar Proceso por medio delcual los niños adoptan como propiosestándares externos.SUGERENCIAS: Apoyo del desarrollo personal y moralAyude a que los alumnos examinen el tipo de dilemas que estánenfrentando actualmente o que enfrentarán en el futuro cercano.EJEMPLOS1. En la escuela primaria, hable sobre las rivalidades entre hermanos, lasbromas, el robo, los prejuicios, el trato a los nuevos alumnos de laclase y la conducta hacia los compañeros de clase con discapacidades.2. En bachillerato, hable sobre el hecho de hacer trampa, permitir quelos amigos conduzcan cuando están intoxicados, amoldarse para sermás populares y proteger a un amigo que ha violado una regla.Ayude a los alumnos para que tomen en consideración lasperspectivas de otros.EJEMPLOS1. Solicite a un alumno que describa su entendimiento de las perspectivasde otra persona; luego, pida a la otra persona que confirmeo corrija esa percepción.2. Pida a los estudiantes que intercambien roles y traten de “convertirse”en la otra persona en una discusión.Ayude a los alumnos a que hagan conexiones entre valoresexpresados y acciones.EJEMPLOS1. Organice una discusión acerca de “qué se debe hacer”, seguida porotra basada en preguntas como: “¿Tú qué harías? ¿Cuál sería tuprimer paso? ¿Y qué problemas podrían surgir?”.2. Ayude a los alumnos a descubrir las incongruencias entre sus valoresy sus propios actos. Pídales que identifiquen las incongruenciasprimero en los demás y luego en ellos mismos.Proteja la vida privada de todos los participantes.EJEMPLOS1. Recuerde a los alumnos que, en una discusión, pueden abstenersede responder las preguntas.2. Intervenga si la presión de los pares está obligando a un alumno adecir más de lo que desea.3. No refuerce el patrón de contar “secretos”.Asegúrese de que los estudiantes realmente se estén escuchandoentre sí.EJEMPLOS1. Haga grupos pequeños.2. Sea un buen escucha.3. Reconozca a los alumnos que ponen mucha atención a los demás.Asegúrese de que su clase refleje, tanto como sea posible, unapreocupación por temas y valores morales.EJEMPLOS1. Aclare las diferencias entre las reglas basadas en la conveniencia administrativa(como mantener el salón ordenado) y las reglasbasadas en aspectos morales.2. Imponga estándares de manera uniforme. Tenga cuidado de nomostrar favoritismos.Para obtener mayor información, visite The Collaborative for Academic, Social,and Emotional Learning: http://www.casel.org/home/index.phpFuente: “What Criteria Should Public School Moral Education ProgramsMeet?”, por J. W. Eiseman, Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies,7(2), pp. 226-227. Derechos reservados © 1981 por Taylor y Francis, Ltd. Reproducidocon autorización de Taylor y Francis. http://www.tandf.co.uk/journals