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DIFERENCIAS ENTRE LOS APRENDICES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE 135TABLA 4.8Sugerencias de los estudiantes con TDAH para los profesoresLos estudiantes con TDAH hacen las siguientes recomendaciones a sus profesores (Nylund, 2000):• Utilice muchas imágenes (indicios visuales) • No se dedique sólo a hablar,para ayudarme a aprender.¡es aburrido!• Reconozca las identidades culturales y raciales. • Reconozca que soy inteligente.• Sepa cuándo ser flexible con las reglas. • Permítame caminar por el salón de clases.• Observe cuando estoy haciendo bien las cosas. • No deje toneladas de tarea para el hogar.• No les diga a los otros niños que estoy tomando Ritalín. • ¡Más recreo!• Ofrézcanos opciones. • Sea paciente.de asiento al frente del salón. Los dos idearon una señal discreta para que Chris pusiera atención nuevamente,y él organizó su desordenado escritorio. Lo anterior es similar a algunos de los ajustes de la Sección504 que se presentan en la tabla 4.5. Cuando la concentración de Chris mejoró, recibió unreconocimiento en una fiesta organizada en su honor. Chris describió cómo estaba aprendiendo a escucharen clase: “Tú sólo debes tener una mente fuerte y decirles al TDAH y al aburrimiento que no temolesten” (Nylund, 2000, p. 166).Los métodos anteriores deberían ponerse a prueba plenamente con el alumno antes de utilizarmedicamentos. Incluso, si algunos estudiantes de su clase toman medicamentos, es fundamental quetambién aprendan las habilidades académicas y sociales que necesitan para sobrevivir. Nuevamente, estono sucederá por sí solo, incluso si el comportamiento mejora con el medicamento (Purdie et al., 2002).Como podrá observar en la tabla 4.8, los estudiantes con TDAH también tienen algunas sugerencias,que recabó Nylund (2000, pp. 202-203).Estudiantes con trastornos del lenguaje y de la comunicaciónDesde los seis hasta los 21 años de edad, los estudiantes con trastornos de la comunicación constituyenel segundo grupo más grande que recibe educación especial. Conforman aproximadamente el 19 porciento de los estudiantes que reciben este servicio. Los trastornos del lenguaje tienen muchas causas, yaque diferentes aspectos del individuo se relacionan con la adquisición del lenguaje. Un niño que tieneun deterioro auditivo no aprenderá a hablar de forma normal. Las lesiones pueden causar problemasneurológicos que interfieren con el habla o el lenguaje. Los niños a quienes no se les escucha, o cuyapercepción del mundo está distorsionada por problemas emocionales, reflejan tales problemas en su desarrollodel lenguaje. Como el habla implica movimientos, cualquier impedimento de las funcionesmotrices implicadas con el habla podría ocasionar trastornos del lenguaje; y, puesto que el desarrollo dellenguaje y el del pensamiento están tan interrelacionados, cualquier problema en el funcionamientocognoscitivo afectaría la habilidad de uso del lenguaje.Trastornos del habla. Se dice que los individuos que no son capaces de producir sonidos de maneraeficaz para hablar tienen un trastorno del habla. Cerca del 5 por ciento de los niños en edad escolarpadecen alguna forma de deterioro del habla. Los problemas en la articulación y el tartamudeo son lasdos situaciones más frecuentes.Los trastornos de articulación incluyen la sustitución de un sonido por otro (cado por carro), la distorsiónde un sonido (chopa por sopa), la adición de un sonido (papai por papa) o la omisión de sonidos (pa-opor pato) (Smith, 1998). Sin embargo, tenga en cuenta que la mayoría de los niños logran pronunciar correctamentetodos los sonidos del inglés (como lengua materna) al llegar a los seis u ocho años de edad. Enel caso de los niños angloparlantes, los sonidos de las consonantes l, r, y, s y de la z, así como la combinaciónde consonantes sh, ch, zh y th son las últimas en dominarse. Además, según la región geográfica del individuohay diferencias entre dialectos, que no constituyen realmente problemas de la articulación.Por lo general, el tartamudeo se presenta entre los tres y cuatro años de edad. Aún no están claraslas causas, pero éstas podrían incluir problemas emocionales, neurológicos o conductas aprendidas. Sinimportar las causas específicas, el tartamudeo suele ocasionar vergüenza y ansiedad en quien lo padece.Si el tartamudeo continúa durante más de un año, es necesario llevar al niño con un terapeuta dellenguaje. La intervención temprana podría marcar una gran diferencia (Hardman et al., 2005).Un tercer tipo de trastornos del habla son los problemas de la voz, que incluyen hablar con un tonoo una calidad inadecuados, o con un volumen muy alto o de forma monótona (Hallahan y Kauffman,Trastorno del habla Incapacidadpara producir sonidos de maneraeficaz para hablar.Trastornos de articulaciónCualquiera de una variedad de dificultadesde pronunciación, comosustitución, distorsión u omisiónde sonidos.Problemas de la voz Tono,calidad, volumen o entonacióninadecuados.