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344 CAPÍTULO 9la creación y resolución del desequilibrio (teoría de Piaget), o el andamiajede procesos mentales superiores (teoría de Vygotsky).Describa cinco elementos que definan al verdadero aprendizajecooperativo. Los estudiantes interactúan cara a cara y juntos, no dispersosa lo largo del salón de clases. Los miembros del grupo experimentanuna interdependencia positiva: necesitan el apoyo, las explicacionesy la guía de los demás. Aun cuando trabajan juntos y se ayudan entre sí,los miembros del grupo deben demostrar al final su propio aprendizaje,pues se les considera responsables individualmente del aprendizaje, lo cualse evalúa por medio de exámenes individuales u otras formas. En casonecesario, las habilidades de colaboración, que son importantes para elfuncionamiento de un grupo eficaz (como dar retroalimentación constructiva,lograr un consenso y hacer participar a cada miembro del grupo),se enseñan y se practican antes de que los grupos enfrenten una tarea deaprendizaje. Por último, los miembros supervisan los procesos y las relacionesgrupales para asegurarse de que están trabajando de manera eficazpara aprender acerca de la dinámica de los grupos.¿De qué manera las tareas deben ajustarse al diseño en elaprendizaje cooperativo? Una tarea relativamente estructuradafunciona bien con una técnica estructurada; las recompensas extrínsecaspueden incrementar la motivación, el esfuerzo y la perseveranciaen estas condiciones; los papeles, especialmente aquellos queenfocan la atención en el trabajo que se debe realizar, también podríanser productivos. Por otro lado, las estrategias que alientan interaccionesamplias y productivas son adecuadas cuando la meta consisteen desarrollar un pensamiento de orden superior y la resolución deproblemas. El uso de recompensas podría distraer al grupo de la metade un procesamiento cognoscitivo profundo. Cuando la meta delaprendizaje de pares consiste en mejorar las habilidades sociales o incrementarel entendimiento dentro del grupo y la valoración de la diversidad,la asignación de roles y funciones específicos dentro delgrupo podrían fomentar la comunicación. Es probable que las recompensasno sean necesarias, o que inclusive se conviertan en un obstáculo,ya que la meta es crear una comunidad, así como un sentido de respetoy de responsabilidad en los miembros del equipo.¿Cuáles son algunas de las posibles estrategias del aprendizajecooperativo? Algunas estrategias incluyen el interrogatoriorecíproco, el jigsaw, la polémica estructurada y muchas estructuras decooperación descritas por Spencer Kagan.¿Qué son las CA? Las Comunidades de aprendizaje constituyen unmétodo para organizar aulas y escuelas. El núcleo de las CA es la investigaciónpara compartir información y para desempeñar una tareaulterior que incluye un profundo contenido disciplinario. Los estudiantesparticipan en investigaciones independientes y grupales, demanera que todo el grupo logre la comprensión del tema. Puesto queel material es complejo, el dominio de la clase requiere que los estudiantesse vuelvan expertos en distintos aspectos del tema general, yque compartan su dominio. La ejecución de una tarea ulterior (unaejecución que es importante) motiva a los estudiantes a compartir.Aprendizaje por indagación Método en el cual el maestro presentauna situación intrigante y los estudiantes resuelven el problemareuniendo datos y sometiendo a prueba sus conclusiones.Aprendizaje basado en problemas Métodos que ofrecen a losestudiantes problemas realistas que no necesariamente tienen respuestas“correctas”.Instrucción anclada Tipo de aprendizaje basado en problemas,que utiliza una situación interesante y compleja como ancla para elaprendizaje.Tutelaje cognoscitivo Relación en la que un aprendiz menos experimentadoadquiere conocimientos y habilidades mediante laguía de un experto.Enseñanza recíproca Método diseñado para ayudar a los estudiantesa entender y pensar con profundidad en lo que leen.Colaboración Filosofía acerca de la forma de relacionarse con losdemás: cómo aprender y trabajar con ellos.Cooperación Forma de trabajar con los demás para lograr unameta común.Aprendizaje cooperativo Situaciones en las que la elaboración,interpretación, explicación y argumentación forman parte integralde la actividad del grupo, y en las que el aprendizaje recibe elapoyo de otros individuos.Interrogatorio recíproco Los estudiantes trabajan en grupos dedos o tres personas, y plantean y responden preguntas acerca delmaterial de la lección.Aula jigsaw Proceso de aprendizaje en el que cada estudiante formaparte de un grupo, y cada miembro del grupo recibe parte del materialque todos deben aprender. Los estudiantes se vuelven “expertos”en su parte y luego la enseñan a los demás miembros de su grupo.Polémica estructurada Los estudiantes trabajan en grupos dedos, dentro de sus grupos cooperativos de cuatro miembros, parainvestigar una polémica específica.Comunidades de aprendizaje (CA) Sistema de actividades interactivasque produce un ambiente de aprendizaje conscientementeactivo y reflexivo, y que utiliza un ciclo de aprendizajebasado en investigar, compartir y desempeñar.Aprendizaje de servicio (pp. 335–336)¿Cuáles son algunas de las características fundamentales delaprendizaje de servicio? Las actividades del aprendizaje de serviciodeben organizarse y diseñarse para que cubran necesidades comunitariasreales, deben integrarse al currículo del alumno, proporcionartiempo para reflexionar y escribir acerca de la experiencia de servicio,brindar oportunidades para aplicar habilidades y conocimientos académicosrecién adquiridos, y fomentar el aprendizaje académico y elinterés por los demás. Las actividades del aprendizaje de servicio nodeberían complementar las actividades regulares de los alumnos, sinoformar parte integral de su aprendizaje.Aprendizaje de servicio Método en el cual se combina el aprendizajeacadémico con el desarrollo personal y social de estudiantesde secundaria, bachillerato y universidad.Aprendizaje en un mundo digital(pp. 336–340)¿Cuáles son algunos de los posibles usos de la tecnología enla educación? Tecnologías como las computadoras, iPod, agendaselectrónicas y sistemas de juego interactivo se están difundiendo cadavez más entre la gente joven. De hecho, las diversas formas novedosasde comunicación e interacción con los demás a través de la tecnologíapodrían incluso determinar la forma en que los estudiantes definen elsignificado de socializar. Estas tecnologías podrían ser herramientasde enseñanza útiles, aunque tienen limitaciones. En primer lugar, latecnología no puede reemplazar necesariamente al profesor cuando setrata de dirigir la instrucción (y no todos los programas son capaces deenseñar). En segundo lugar, no todos los estudiantes tienen el mismoacceso o la misma experiencia con tecnologías como la computadora.Brecha digital Línea divisoria del acceso a las tecnologías entrelas personas de nivel socioeconómico alto y bajo.