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EVALUACIÓN EN EL AULA, ASIGNACIÓN DE CALIFICACIONES Y PRUEBAS ESTANDARIZADAS 503TABLA 14.3Ventajas y desventajas de distintos tipos de reactivos de pruebaNingún tipo de reactivo es perfecto. Tal vez la combinación de varios tipos seael mejor método.Tipo Ventajas DesventajasRespuesta cortaEnsayoVerdadero/falsoApareamientoOpción múltiplePuede evaluar muchas cuestiones en pocotiempo. Bastante fácil de calificar. Formatoexcelente para matemáticas. Evalúa larecuperación de la información.Puede evaluar aprendizaje complejo,procesos de pensamiento y creatividad.Evalúa muchas cuestiones en poco tiempo.Fácil de calificar. Evalúa el reconocimiento.Objetivo.Excelente para evaluar asociaciones yreconocimiento de hechos. Aunque conciso,podría evaluar el aprendizaje complejo(especialmente conceptos). Objetivo.Puede evaluar el aprendizaje en todos losniveles de complejidad y ser sumamenteconfiable y objetivo. Evalúa bastantes conocimientosen poco tiempo. Fácil de calificar.Difícil para medir el aprendizajecomplejo. A menudo es ambiguo.Difícil de calificar de manera objetiva.Requiere mucho tiempo deevaluación. Subjetivo.Dificulta la medición del aprendizajecomplejo. Es difícil redactar reactivosconfiables. Favorece la “adivinación”.Es difícil redactar reactivos eficaces.Sujeto al proceso de eliminación.Difícil de redactar. Hasta cierto punto,fomenta la “adivinación”.Fuente: Cooper, James, Classroom Teaching Skills 8a. ed. © 2006 Wadsword, una filial de Cengage Learning, Inc.Reproducido con autorización. www.cengage.com/permissionsCuando califique pruebas de ensayo con varias preguntas, es conveniente calificar todas las respuestasde una pregunta antes de pasar a la siguiente, lo cual ayuda a evitar que la calidad de la respuestade un alumno a una pregunta influya en su reacción ante las otras respuestas de los demás. Después deleer y calificar la primera pregunta, mezcle los exámenes para que no califique primero todas las preguntasdel mismo alumno (cuando quizá dedique más tiempo a la retroalimentación o cuando aplica estándaresmás estrictos), ni tampoco al final (cuando tal vez se sienta cansado de escribir notas deretroalimentación o cuando sus estándares son más laxos). Sería más objetivo si pide a los estudiantesque anoten su nombre al reverso de la hoja, de manera que la evaluación sea anónima. Una verificaciónfinal de su imparcialidad implicaría solicitar a otro maestro, quien esté familiarizado con sus metas y sumateria, que califique los exámenes sin conocer las calificaciones que usted ha asignado. Esto le daríainformación útil sobre las áreas sesgadas en su práctica de asignación decalificaciones.Ahora que hemos examinado las pruebas objetivas y los exámenesde ensayo, compararemos ejemplos de los distintos métodos. La tabla14.3 presenta un resumen de las ventajas y desventajas de cada uno.Una de las principales críticas a los exámenes es que controlan el plande estudios y que dan prioridad a la evocación de hechos por encima delrazonamiento y la resolución de problemas.ALTERNATIVAS A LASEVALUACIONESTRADICIONALESPocos maestros rebatirían estas críticas. ¿Aún hay lugar para las pruebastradicionales? La sección Punto/Contrapunto analiza esa pregunta.Su postura con respecto a la evaluación tradicional forma parte desu filosofía de la enseñanza. Incluso si sigue los lineamientos queplanteamos, la evaluación tradicional podría ser limitante. ¿Qué podemoshacer? Veamos algunos métodos alternativos para la evaluación enel salón de clases.EVALUACIONES NO TRADICIONALES Existen alternativas a las evaluacionestradicionales que resuelven las limitaciones de estas últimas,como el hecho de que dan prioridad a la evocación de hechos porencima del razonamiento y la resolución de problemas. Algunos métodosalternativos son la evaluación auténtica, las exhibiciones y losportafolios de los estudiantes.