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108 CAPÍTULO 3Desarrollo del género (pp. 94–97)¿Cuáles son las etapas para el logro de una orientación sexualen los jóvenes homosexuales y lesbianas? Las etapas queatraviesan los homosexuales y las lesbianas para definir una orientaciónsexual también pueden seguir un patrón que va de la incomodidady la confusión, hasta la aceptación. Algunos investigadores consideranque la identidad sexual no siempre es permanente y que puede cambiarcon el paso de los años.¿Qué son los roles de género y cómo se desarrollan? Losroles de género son la imagen que cada individuo tiene de sí mismo,con características masculinas o femeninas (forma parte del autoconcepto).Intervienen aspectos biológicos (hormonas), así como las distintasconductas que manifiestan los padres y los profesores hacia losniños y las niñas. A través de su interacción con la familia, los pares,los profesores y el ambiente en general, los niños empiezan a formaresquemas de género, o redes organizadas de conocimiento acerca delo que significa ser hombre o mujer.Identidad de género Identificación de una persona como hombreo mujer.Identidad sexual Compleja combinación de creencias y orientacionesacerca de los roles de género y la orientación sexual.Esquemas de género Redes organizadas de conocimientosacerca de lo que significa ser hombre o mujer.Entendimiento de los demásy desarrollo moral (pp. 97–104)¿Qué es una teoría de la mente y por qué es importante?Una teoría de la mente es la comprensión de que los demás tambiénson personas, con sus propias mentes, pensamientos, sentimientos,creencias, deseos y percepciones. Los niños necesitan una teoría de lamente para que la conducta de los demás tenga sentido. Conforme losniños desarrollan una teoría de la mente, también son capaces de entenderque los demás tienen sus propias intenciones.¿De qué manera cambian las habilidades para considerar elpunto de vista del otro conforme los estudiantes maduran?La habilidad para entender las intenciones se desarrolla conforme losniños maduran, aunque los estudiantes agresivos con frecuencia tienenproblemas para comprender las intenciones de los demás. La habilidadpara considerar el punto de vista del otro también cambia conformemaduramos. Los niños pequeños creen que todos los demás tienen losmismos pensamientos y sentimientos que ellos. Más tarde, aprendenque las otras personas tienen identidades separadas y, por lo tanto, sentimientosy perspectiva diferentes acerca de los acontecimientos.¿Cuáles son las principales diferencias entre los niveles preconvencional,convencional y posconvencional del razonamientomoral? La teoría del desarrollo moral de Kohlberg incluye tres niveles:1. el nivel preconvencional, donde los juicios se basan en interesespersonales; 2. el nivel convencional, donde los juicios se basan en valoresfamiliares tradicionales y expectativas sociales; y 3. el nivel posconvencional,donde los juicios se basan en principios éticos más abstractos ypersonales. Los críticos sugieren que la perspectiva de Kohlberg no explicalas posibles diferencias culturales en el razonamiento moral, ni lasdiferencias entre el razonamiento moral y la conducta moral.Describa los niveles del razonamiento moral según Gilligan.Carol Gilligan sugirió que, como la teoría de etapas de Kohlberg se basaen un estudio longitudinal realizado únicamente con hombres, es muyposible que el razonamiento moral de las mujeres y sus etapas del desarrollono estén representados de forma adecuada. Ella propone una“ética del cuidado o interés por el otro” y considera que los individuospasan de un enfoque en los propios intereses hasta un razonamientomoral basado en el compromiso con individuos y relaciones específicos,para luego llegar a un nivel de moralidad más elevado, con base en losprincipios de la responsabilidad y el interés por todas las personas. Hastacierto punto, las mujeres son más proclives a utilizar una orientación haciael interés por los demás; aunque los estudios también demuestranque tanto hombres como mujeres pueden usar ambas orientaciones.¿De qué manera cambia el pensamiento en los dominiosmoral y convencional con el paso del tiempo? Las creenciassobre la moralidad cambian con el paso del tiempo: el niño pequeñoconsidera que la justicia implica un trato equitativo para todos, mientrasque el adulto cree que la moralidad implica benevolencia e igualdad,y que los principios morales son independientes de las normas decualquier grupo específico. En el área convencional, los niños primeropiensan que las cosas que observan regularmente son reales y correctas.Después de atravesar varias etapas, los adultos se dan cuenta deque las costumbres sirven para coordinar la vida social, y que tambiénpueden modificarse.¿Qué aspectos afectan la conducta moral? Primero, los adultoscontrolan la conducta moral de los niños pequeños a través de la instruccióndirecta, la supervisión, las recompensas y los castigos, así comola corrección. Una segunda influencia importante en el desarrollo de laconducta moral es el modelamiento. Los niños que se exponen de maneraconsistente a modelos adultos afectuosos y generosos suelen preocuparsemás por los derechos y sentimientos de los demás. El mundo ylos medios de comunicación masiva ofrecen muchos modelos negativosde comportamiento. Con el tiempo, los niños internalizan las reglas ylos principios morales de las figuras de autoridad que los han guiado. Sia los niños se les dan razones —en especial razones que destaquen losefectos que tienen las acciones sobre los demás— son capaces de entendercuándo están en lo correcto y, entonces, son más propensos a internalizarprincipios morales. Algunas escuelas han adoptado programaspara aumentar la capacidad de los estudiantes para interesarse por losdemás. En las escuelas, la agresión y el hacer trampa son dos problemascomunes de conducta que implican cuestiones morales.Teoría de la mente Comprensión de que los demás también sonpersonas, con sus propias mentes, pensamientos, sentimientos,creencias, deseos y percepciones.Habilidad para considerar el punto de vista del otro Comprensiónde que los demás tienen sentimientos y experiencias diferentes.Razonamiento moral Proceso de pensamiento relacionado conlos juicios acerca de preguntas sobre el bien o el mal.Justicia distributiva Creencias acerca de cómo dividir materialeso privilegios de forma justa entre los miembros de un grupo; sigueuna secuencia de desarrollo, desde la equidad hasta el mérito y labenevolencia.Realismo moral Etapa del desarrollo en el que los niños consideranque las reglas son absolutas.Moralidad de cooperación Etapa del desarrollo en la que losniños se dan cuenta de que las personas elaboran las reglas y deque pueden modificarlas.Dilemas morales Situaciones donde ninguna opción es clara niindudablemente correcta.Convenciones sociales Reglas y formas aceptadas de hacer lascosas en una situación particular.Internalizar Proceso por medio del cual los niños adoptan comopropios estándares externos.