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126 CAPÍTULO 4ACCESO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA La Ley de educación parapersonas con discapacidades (IDEA) garantiza una educaciónpública gratuita y apropiada para todos los estudiantes, sin importarsu discapacidad.Conexión y extensióncon PRAXIS IIProgramas de educación individualizada(IEP) (I, B3)Cuando usted firma un PEI, está firmandoun documento educativo y legalimportante. Asegúrese de saberexplicar los propósitos de un PEI, deidentificar sus componentes y dedescribir el tipo de información quecontiene.Sección 504 Fracción de la ley delos derechos civiles que impide ladiscriminación en contra de las personascon discapacidades en programasque reciben fondos federales,como las escuelas públicas.equipo podría añadir a otras personas que conozcan especialmente al niño(por ejemplo, un terapeuta). El programa debe actualizarse cada año y establecerpor escrito:1. El nivel de aprovechamiento y desempeño funcional actual del estudiante.2. Las metas de desempeño medibles para ese año. Los padres debenrecibir informes del progreso hacia las metas al menos cada vezque se envían a casa las boletas de calificaciones de todos los estudiantes.3. Una lista de los servicios específicos de educación especial y aquellosservicios relacionados que se darán al estudiante, así como losdetalles del momento en que se iniciarán tales servicios.4. Una descripción de las partes del programa del estudiante que NOse proporcionarán en el salón de clases y en el ambiente escolarregular.5. Una descripción de la forma en que el estudiante participará enevaluaciones estatales y distritales, especialmente aquéllas requeridaspor los procedimientos de responsabilidad exigidos por la Leypara que ningún niño se quede atrás.6. Desde los 14 años y hasta los 16 años, una declaración de serviciosde transición necesarios para conducir al estudiante hacia unamayor educación o un trabajo en la vida adulta.La figura 4.3 incluye un ejemplo de una forma para la planeación de la transiciónindividual (PTI) de empleo.Los derechos de los estudiantes y las familias. Varias estipulacionesen la Ley IDEA protegen los derechos de los padres y de los estudiantes. Lasescuelas deben tener procedimientos para mantener la confidencialidad delos archivos escolares. La aplicación de pruebas de evaluación o de colocaciónno deben discriminar a los estudiantes con orígenes culturales distintos.Los padres tienen derecho de revisar todos los registros relacionadoscon las pruebas, la colocación y la enseñanza de sus hijos. Si lo desean,pueden obtener una evaluación independiente del niño y llevar a un abogadoo representante a las reuniones donde se elabore el PEI. A los estudiantes cuyos padres no esténdisponibles se les asignará un padre sustituto que participe en la planeación. Los padres deben recibir unaviso por escrito (en su lengua materna) antes de realizar cualquier evaluación o cambio de colocación.Finalmente, los padres tienen el derecho de cuestionar el programa elaborado para su hijo y están protegidospor procesos jurídicos justos. Puesto que los directivos y los profesores a menudo se reúnen conestas familias, en la página 128 se incluyen Sugerencias para ayudar a que las reuniones sean más eficaces,pero primero verifique que las sugerencias se apliquen a todos los estudiantes y a sus padres.Protecciones de la Sección 504No todos los estudiantes que necesitan arreglos especiales en la escuela quedan contemplados por la LeyIDEA o son elegibles para los servicios que garantiza. Sin embargo, las necesidades educativas de estos estudiantespodrían estar cubiertas por otras leyes. En Estados Unidos, como consecuencia del movimientopor los derechos civiles de las décadas de 1960 y 1970, el gobierno federal aprobó la ley de rehabilitaciónvocacional de 1973. La sección 504 de esa ley evita la discriminación en contra de los individuos con discapacidadesen cualquier programa que reciba recursos federales, como las escuelas públicas.Con la Sección 504 se asegura que todos los niños en edad escolar tengan la misma oportunidad departicipar en actividades escolares. En la Sección 504, la definición de discapacidad es amplia. Si un estudiantetiene una condición que limita de manera significativa su participación en la escuela, entonces éstadebe elaborar un plan para dar a ese estudiante acceso a la educación, aun cuando la escuela no disponga defondos adicionales. Para obtener la ayuda estipulada por la Sección 504, debe evaluarse a los estudiantes(con frecuencia lo hace un equipo) y crearse un plan. Sin embargo, a diferencia de lo que sucede con laLey IDEA, existen pocas reglas en relación con la forma en que debe hacerse esto, por lo que las escuelasindividuales diseñan sus propios métodos (Friend, 2008). Consulte la tabla 4.5, donde encontrará un ejemplodel tipo de ajustes que deben realizarse para un estudiante. Muchas de tales ideas parecen ser “sólo una