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204 CAPÍTULO 6FIGURA 6.1Tipos de reforzamiento y castigoA menudo se confunden el reforzamiento negativo y el castigo. Tal vez le ayuderecordar que el reforzamiento siempre está asociado con el incremento de conductas,en tanto que el castigo siempre implica la disminución o eliminación de conductas.EstímulopresentadoIncremento de la conductaREFORZAMIENTO POSITIVO(“Recompensa”)Ejemplo: Buenas calificaciones¡Buentrabajo!Eliminación de la conductaCASTIGO POR PRESENTACIÓN(castigo “tipo I”)ejemplo: permanecer en la escueladespués de la hora de salidaEstímuloeliminadoo retiradoREFORZAMIENTO NEGATIVO(“escape”)Ejemplo: no tener que hacertareas en el hogarCASTIGO POR OMISIÓN(Castigo “tipo II”)Ejemplo: no ver TV duranteuna semanavueltas adicionales en el patio de juegos, etcétera, están utilizando el castigo por presentación. Al otro castigo(castigo tipo II) lo denomino castigo por omisión, ya que implica la eliminación de un estímulo.Cuando los maestros o los padres quitan privilegios después de que un joven se comporta de manera inapropiada,están aplicando el castigo por omisión. Con ambos tipos, el efecto es la disminución de la conductaque condujo al castigo. La figura 6.1 muestra un resumen de los procesos de reforzamiento y castigo.Castigo por omisión Disminuciónde las probabilidades de que unaconducta se vuelva a presentar, al retirarun estímulo agradable despuésde que se presenta la conducta; tambiénse conoce como castigo tipo II.Programa de reforzamiento continuoPresentación de un reforzadordespués de cada respuestaadecuada.Programa de reforzamiento intermitentePresentación de un reforzadordespués de algunasrespuestas, pero no de todas.Programa de intervalo Tiempoque transcurre entre los reforzadores.Programa de razón Reforzamientobasado en el número de respuestasemitidas entre losreforzadores.Programas de reforzamientoCuando las personas están aprendiendo una nueva conducta, lo hacen más rápido si reciben un reforzamientopor cada respuesta correcta; se trata de un programa de reforzamiento continuo. Luego,cuando se logra el dominio del nuevo comportamiento, éste se mantendrá mejor si recibe reforzamientode forma intermitente, más que de manera continua. Un programa de reforzamiento intermitenteayuda a que los estudiantes conserven las habilidades sin esperar un reforzamiento constante.Hay dos tipos básicos de programas de reforzamiento intermitente: el programa de intervalo, quese basa en la cantidad de tiempo que pasa entre los reforzadores, y el programa de razón, que se basa enel número de respuestas que dan los aprendices entre la aparición de los reforzadores. Ambos programaspodrían ser fijos (predecibles) o variables (impredecibles). La tabla 6.1 resume los cinco programas dereforzamiento posibles (el continuo y los cuatro tipos intermitentes).¿Cuáles son los efectos de los distintos programas? La velocidad del desempeño depende del control.Si el reforzamiento está basado en el número de respuestas que usted da, entonces tiene mayor controlsobre el reforzamiento: cuanto más rápido acumule el número de respuestas correctas, más rápido apareceráel reforzamiento. El profesor que informa: “Tan pronto como resuelvan estos 10 problemas de maneracorrecta podrán escuchar su música”, esperaría tasas más altas de desempeño que el maestro quedice: “Trabajen en estos 10 problemas durante los próximos 20 minutos. Después, revisaré sus cuadernosy quienes tengan las 10 respuestas correctas podrán escuchar su música”.